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“有必要同情弱者吗”─…
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《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 江苏省扬州市邗江县中学　张悦群 　 　 【教学目标】

　　１、整体把握并能复述课文。

　　２、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。

　　３、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。


【教学课时】　　２课时。


【教学步骤】 第一课时 一、导入 　　本文写的是“我”童年时一次脱险经历‘既然是脱险，那么是什么险？这么会陷入、险境的呢？又如何脱险呢？时隔５７年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含着什么哲理呢？


二、默读 　　要求： 　　１、注意速度。 　　２、内容：什么险？如何脱险？传递了什么哲理？ 　　３、要求不看书复述。
三、复述

　　１、复述前的准备。 　　　　（抢答）

　　　　故事发生在美国哪个城市？什么时间？几个孩子？有名字的有几个？悬崖有多高？石架有多高？

　　２、复述： 　　　⑴　自己放声准备。

　　　⑵　班上复述。

　　　⑶　学生评。

　　　⑷　教师评。

　　　⑸　总结经验。


四、“冒险”过程中，着力写“我”的心理感受，能用一个词来概括吗


五、“脱险”过程中则真切得写出了“我”在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗


六、理解题意，你能理解“走一步，再走一步”的含义吗？文中有帮助你理解的关键性语句吗
　 第二课时 一、变标题（理解内容）

　　可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

　　第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。


二、变语言（体会深意）

　　文中许多语言是值得细品的：

　　１、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的“至今”去掉，“感受得到”换成“回想起来”，比较一下效果。

　　２、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的“只有”去掉，比较一下效果。

　　３、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？

　　４、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将“尽量”改为“努力”，效果如何？

　　５、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何？

　　６、我听到了杰利和我父亲的声音！将这个句子末尾的感叹号改为句号如何？


三、变角色（认识人物）

　　学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的？如何说的？又是如何做的？事后有没有再反思自己？


四、变结局（拓展思维）

　　如：杰利找的是“我”的母亲。

　　　　杰利没有找到“我”的任何亲人。

　　　　杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”。

　　　　杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”。


五、变环境（引发想象）

　　我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，（这种困境可以让学生自由想象），在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢？

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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