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《走一步，再走一步》教…
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挑战逆境　铸造人格──…
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缺少照应、美中不足──…
《走一步，再走一步》课…
“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 　 浙江省杭州市拱宸中学　虞雪芳     【教学目标】

　　１、知识与能力： 　　　　朗读课文，复述故事情节，领会写作意图。

　　２、过程与方法： 　　　　自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感态度与价值观： 　　　　联系生活，感悟哲理，培养直面生活的勇气和信心。


【教学重、难点】

　　１、重点： 　　　　有感情地朗读，体验人物心理，感悟中心。

　　２、难点： 　　　　多角度探究文本的内涵，加深对人生的理解。


【课前准备】

　　学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。


【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

　　１、学生简述自己记忆犹新之事。

　　２、简介莫顿·亨特，想一想６５岁的莫顿为什么深深记得８岁那年的那次“脱险”经历。


二、默读与复述

　　１、默读：

　　　　注意速度，每分钟５００字，４分钟读完；把握内容，怎样冒险，如何脱险。

　　２、复述：

　　　　说清故事发生的时间、地点、人物、悬崖的情况等等。

　　　　自己放声准备（冒险或脱险的经历。），同桌合作。

　　　　班上交流，点评，总结经验，改进方法。


三、朗读与感悟

　　１、在冒险过程中，我的心理感受怎样？从哪些文字的描写中可以看出？

　　２、小伙伴们的态度如何？

　　３、脱险过程中我的心理有什么变化？

　　围绕以上三个问题分析，筛选文字，有感情地朗读，进行朗读指导，力求传达出人物丰富的情感。

　　教师范读。

　　变语言朗读，体味。

　　如：“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”改成“我忍不住啜泣起来”效果如何？

　　又如：“下来吧，孩子！晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，改成“我的孩子！可把你爸给担心死了！你怎么样？受伤没有？别害怕，爸爸抱你下来！”效果如何？

　　小结： 　　１、经过了这样一次冒险与脱险的经历，莫顿学到了一个怎样的生活哲理？

　　２、“要着眼于那最初的一小步”究竟有什么含义？

　　３、有感情朗读教材第１０页汪国真的诗。


四、合作与探究

　　１、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，为什么不上去抱他下来？

　　２、那五个孩子的做法对不对？


五、延伸想象

　　１、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　２、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？


六、比较阅读《一条美丽的鲈鱼》

　　他１１岁时，每当他家的船泊在一个湖心岛的船坞，他就去钓鱼。

　　有一天，刚好是鲈鱼休渔期的最后一天，傍晚时分，他和他父亲想去钓些翻车鱼来。他把诱饵挂在鱼钩上，然后抛入水中。诱饵沉下去了，周围漾起细细的涟漪，在夕阳的照耀下，银白的涟漪象是月亮从湖中升起。过了好些时候，他的钓竿被重重地向下拉了一下，鱼儿上钩了！他的父亲看着儿子钓鱼时那副熟练的样子，脸上露出了赞赏的微笑。小男孩很谨慎地把鱼从水中拉上来，啊，这是一条非常大的鱼，他从来没钓到过这么大的鲈鱼。

　　男孩和他的父亲看着这条美丽的鲈鱼，它的鳃在月光下一呼一吸。父亲擦了根火柴，看看他的表，晚上十点，离鲈鱼休渔期结束还有两个小时。父亲看了看鱼，然后对男孩说：“你必须把它放回去，儿子。”

　　“爸爸！”男孩极不情愿地喊了一声。

　　“我们会钓到别的鱼。”父亲说。

　　“但不会有这么大的了。”男孩不甘心。

　　男孩看了看湖周围，在月光下没有其他的渔夫和船只。男孩又看了看他的父亲，虽然没有人看见他们，虽然别人也不会知道他们是什么时候捕到这鱼的，但男孩从父亲的声音里知道这命令是不可更改的。他漫漫地把鱼钩从鱼嘴里拿出，把鱼捧到水面上，让鱼游回黑暗的水里。鱼二摇摇尾巴，游走了。

　　这是３４年前的事了。男孩已经是纽约一位成功的建筑师。他父亲的小船依然泊在湖心岛，他有时带他的儿女去那船坞钓鱼。他再也没有钓到过那么大的鲈鱼，但他的脑海里时时浮现那条美丽的鲈鱼，当他考虑道德问题时。

　　诚如他父亲所说，道德很简单，是个是非问题。但一旦付诸实践，又会变得很困难；当没有人监视我们时，我们会不会监守道德呢？我们会不会依然做对的事情呢？如果我们像男孩的父亲那样教育，把鱼放入水中，那么我们可能会一生树立一种内在道德；永远做对的事，不管有没有人在旁边看着。

　　这是条美丽的鲈鱼，这也是个令人骄傲的故事。


七、联系实际，写一段自己的生活故事

来源：中国哲士网

中小学语文教学 走一步，再走一步,莫顿·亨特教案，教学设计 参考资料，课文

作品《走一步，再走一步》教学设计原文赏析
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