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（生：２４小时……）
漫长的３６小时过去了，此时父亲的外貌已经变成什么样了？（生：……）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生：……）是的，此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多，他已经面目全非，伤痕累累，衣服破烂不堪。“堪”字在字典里有这几种解释
１、可以，能够；２、能忍受。 在这里应选２。是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，任凭自己心力憔悴，但是他有没有停止？（没有）因为他曾经对儿子说过（生：……）
父亲用行动谱写了爱的诗篇，我们再来深情地读一读吧！ （课件。）
父亲的爱创造了奇迹！当他挖到３８小时时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。
（生：……） 是儿子的声音！父亲大喊。 （生：……） 爸爸，真的是你吗？ （生：……） 我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！
五、情感升华，总结课文
１、课文学到这里，你觉得这是一位怎样的父亲？（生：……）这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！（课件：小诗）
２、带着你的感受，我们再一次回顾１～１５段，再一次走进这位了不起的父亲，再一次去感受这浓浓的父爱！ （学生读文。）
３、作业： 课后选择一项做一做，把你的感受写下来。
⑴ 和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？
⑵ 观察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？
这堂课我们认识了一位伟大的父亲，那地震中的儿子，又会有什么样的表现呢？我们下节课接着学习！下课！
【教学反思】
整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流。在品读中，以读促思，抓住主要词句体会，在读中感悟，让学生在与主人公进行心灵对话时理解信念和父爱的力量是伟大的，并把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，并拓展课外一首赞美父爱的诗让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！
语文教学中，情境的创设是极为重要的，但情境创设后，学生未必能进入情境，这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境，进入语文学习。今天我自己教学中，语言就不具感染力，再加上没有注重教师角色的转换，因而学生始终徘徊在情境之外，难以进入课文情境中。
总之，这节课给我带来更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思，探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！
【评课议课】
黄筱红： 这是一节比较好的语文课，能够抓住语言文字进行训练，能够引领孩子走近《地震中的父与子》中的父亲，去了解伟大的父爱。指导朗读时，使用改体诗形式新颖，效果突出。教师在执教时，感情在丰富点就更好了。
王晓飞： 文章是很煽情的，教师执教时，从题入手抓重点段，就直接问：“谁来劝阻过他”太直接了，情感不易出来。我认为，读这重点段后教师应该问：“你从中读出了什么？”引导学生体会。“别人绝望了，而父亲却有一个坚定的信念。”让学生联系实际说说，８小时父亲可能会怎么样在与１２小时，２４小时，３６小时进行对比体会出父亲体力严重透支。不仅承受了肉体的痛苦，还有精神上的折磨。顺势让学生体会“此时是什么支撑着父亲”──那就是对儿子的爱。
熊彬： 读不够到位，没有入情入境，课件配合效果不佳，教师语速过快。
万晋玉（教科所）： 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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