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bsp; 2欣赏品味 以自行车事件为例进行赏析、体会语言描写。 ·分角色朗读（“第二天——哈哈”），其他学生在听的过程中来鉴别谁读得最好。 ·学生评论谁读得最好，并说明为什么。 （解说：在这一环节中，教师要会启发、引导，不一定非得是别里科夫的角色才读得最好。但要因势利导，引到别里科夫身上，读得好，为什么？读得不好，为什么？注意扣其性格特征、作者描写的着眼点等。） ·教师总评。 （解说：教师的这一总评不能有现成的稿子，应根据前面学生的朗读、评论现场组织，这是显示教师功底的时候，因此，要求教师备课的时候一定要备“厚”。总的原则是：多肯定学生。让学生有够到果子的欣喜。） ·欣赏教师范读或专家朗读。 （解说：这一环节是对前面的深化，在对比中领悟。） 3教师小结： 俗话说：言为心声。语言常常能表达一个人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的内心活动都必然要在语言上表露出来。象本文，通过别里科夫的语言，我们看到了他胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，看到了他小知识分子身份。语言是人物思想感情的表白，是展示人物性格的一面镜子；成功的语言描写首先在于传神——语言富有个性,使读者看了人物的语言，就好象目睹了说话人。猪八戒常说：猴哥，没吃的，我可不去（贪吃）。由说话看出人来，这就是个性化的语言。 4课堂练习 现在，请大家思考一下，你看过或听过的胆小怯弱、畏首畏尾这种性格的人的语言有哪些经典的？也可以自己写一些，三言两语即可。 思考交流之后，同学说，同学评。 （解说：这一练习是对前面知识的落实。） 教师强调：是的，有了那样的心态，有了那样的性格，才有了那样的语言，也只能是那样的语言，不会是别的语言。这正是我们在写作中应注意的：人物的语言描写要符合人物的性格、身份、地位。 三 艺术手法的拓展: （解说：幽默讽刺手法的运用，也是本文的一个重点，也是难点。这一部分学生在学习的过程中完全可以感受到，但要他们掌握这样的写作技巧真的有点强人所难，所以教师在备课的过程中，要充分认识到这个问题。学生能掌握的要让他们“吃饱”；暂时有困难的，千万不要“迎难而上”，先铺一铺台阶再说。因此，这一环节只是“铺台阶”。） 幽默讽刺手法的运用：（引导学生边阅读边赏析。） 1采用夸张漫画的笔调。 文中的漫画描写有：别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，臂弯里挽着华连卡。这就将套中人的性格特征与其行为鲜明地对立起来，他对待“漫画”的态度是：“天下竟有这么歹毒的坏人！”然而这正是他的自我写照。 2让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾。 文中写别里科夫指责柯瓦连科的一段话：“难道这还用解释吗？——那就做不得。”这段话恰好是对别里科夫本人的嘲讽。 3运用对比，形成强烈反差，达到讽刺效果。 “你猜怎么着？他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只好让步… …”一边是“苍白的”，“垂头丧气”的“小”，而一边是“我们”——可以说是“大”的了，然而“小”却降服了“大”。这种鲜明而强烈的反差，显示了幽默与讽刺的力量。他启迪我们深思：为什么会这样？因为在别里科夫的背后站着沙皇专制政体，这就触及了特定社会的一些本质了。 教师强调：当然，运用讽刺与幽默，还得借助比喻、拟人等修辞手法，得在遣辞、造句以及语气上斟酌一番。讽刺与幽默的运用，目的是要让所刻画的人物鲜活起来，更是作者褒贬感情的流露。这一点在阅读时要注意细心领会。 四 课堂小结： 托尔斯泰曾说过：写作时，要首先确定好人物的性格，然后按照人物的性格选择最能表现其特征的艺术手法，就可以使人物形象栩栩如生上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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