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《谈中国诗》学案

;       脸老是藏在竖起的衣领里                          戴着黑眼镜                          棉花堵住耳朵眼                          坐马车让车夫支起车蓬         原因：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。（他在借套子躲避现实。）          ②他的思想状态怎样“怪”？为什么？          （学生精读第2、3自然节，学会概括。）         用套子套自己 ：         只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。                         千万别出什么乱子         用套子套别人：                       全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年。                       全城受着他的辖制，六个“不敢”。       ③“怪”在具体事件中怎样表现的呢？                       ·漫画事件                        ·自行车事件          （让学生在阅读分析中从言、行中方面总结，重在“套子”的结果。）         （解说：以上三步，学生可以顺利地完成。这样一方面熟悉了课文，一方面也完成了课后思考练习。更重要的是，学生在寻找的过程中尝到了阅读的乐趣，激发了他们的阅读欲望。象这些在学习的过程中，学生伸伸手，抬抬脚就可以够到的，教师千万别越俎代庖。另外，在这一部分里，有头脑的学生在阅读的过程中会充满了疑问，这正为下一步的深化研习作了很好的铺垫，教师要善于把握。）3深化研习，体会人物形象的典型意义。     ①教师介绍时代背景，使学生体会人物和社会环境的关系。                        本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。这时，农奴制已废除，但其残余仍严重地存在，加上资本主义的发展带来新形式的剥削，使广大人民群众陷于极度贫困的境地。随着反动势力的加剧，人民革命运动正在酝酿成熟，工人运动逐步发展，工人政党正在组成，革命高潮即将到来。在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。在沙皇的高压政策下，俄国的小市民和一部分知识分子退缩、消沉、随波逐流，有的甚至堕落成为沙皇的警察和密探。他们害怕和压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，成为暴虐政治的大锁链中的一环，别里科夫正是其中的一员。契诃夫对此深恶痛绝，《装在套子里的人》就有力地批判了这一现实。  （解说：这一环节有一定的难度，需要教师帮助理解，因此教师要分清时机恰到好处地伸出援助之手，给学生拨云见日。而且，在前面具体研习的基础上介绍背景，比一开始就介绍针对性更强、效果也更好。使学生真正明白任何人物都离不开社会这个大环境而独立存在，从而真正体会到作者塑造这一典型形象的社会意义。）      ②课堂训练，强化理解。          ·为什么现实总让他六神不安？          ·为什么他不是校长，却能辖制中学足足十五年，甚至全城的人都受他的辖制？          ·他的恋爱为什么会失败？          ·为什么单单柯瓦连科不怕他？           ·讨厌的别里科夫死了，为什么人们还是忧郁、谦虚呢？          ·应当怎样理解人们从墓园回去时的心情？                               ·课文末尾指出：“一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”，“局面并没有好一点”，“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这样写有什么深刻含义？       （解说：教师列出这些练习题，学生讨论、争辩，通过对这些问题的探究、质疑，让学生在一定的高度上理解这一典型人物形象的深刻的社会意义，达到不用教师多讲，学生自己就能质疑、解疑。）4课堂小结：                              别里科夫是一个时代的典型。契诃夫通过对别里科夫外表的描绘、思想状态的揭示和在具体事件中的表现，深刻地反映了十九世纪末期俄国的社会生活，反映了象别里科夫一样的这些沙皇政府的忠实卫道士的灵魂。正是通过这个文学形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度的崩溃与瓦解前的垂死挣扎，反映了这样的社会主题，从此，“套中人”就成为一切害怕新生事物的人的代名词。     (解说：最后的小结是对本节内容的一个概括、重点的一个强调，也是对全文的一个总体把握，让学生进一步从表象走入本质。)                          &n

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