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“友邦惊诧”论
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一、复习《说谦虚》等议论文，预习知识短文《立论和驳论》，理清什么是论点、论据和论证。
二、朗读全文、了解全文大意，初步体会排比反复句的作用。
三、在熟悉课文的基础上理出文章结构层次。
四、领会“理解·分析”题一、二、三。
第一课 时
教学要点
了解作品的时代背景，朗读课文并理出全文思路，明确敌论及敌论据。
教学过程
一、导入新课。
一篇议论文，无非是通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。有的议论文，是正面提出并阐明自己的见解和主张，以表明赞成什么，在赞成中自然申述了自己反对什么。从论证的方式看，这种议论文就是立论文，如我们已经学过的《说谦虚》等。有的议论文，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张，以表明反对什么为主，在批驳中树立起自己正确的论点。从论证的方式看，这种议论文就是驳论文。我们接着要学习的《“友邦惊诧”论》就是这类文章。
二、解题。
从题目看，鲁迅先生要批驳的是所谓“友邦惊诧”，可见题目上的引号是不能漏写的，它表明这四字是引文，“论”是评论。那么，这加了引号的“友邦惊诧”究竟是什么东西？
三、研习新课。
1．学生齐读课文第1段。思考：鲁迅先生一开始就写道：“只要略有知觉的人就都知道”，根据下文，作者认为略有知觉的人都知道一些什么？
提示：齐读“这回学生的请愿，……而国联却正和日本是一伙。”这一句，揭示了学生请愿的原因，“日本占据了辽吉”，说明大好河山论于敌手；“南京政府束手无策”，何等软弱无能；“单会去哀求国联”，一副投敌媚外的丑态；“国联却正和日本是一伙”，狼狈为奸，一丘之貉。
2．根据课文的注释以及这一段的有关内容，清说说学生是在什么样的历史背景下去请愿的。
在学生回答的基础上，提示：“九一八”事变后，由于蒋介石反动政府集中兵力“围剿”革命根据地，而对日本帝国主义的侵略实行不抵抗政策，结果不到一个月，东北全境大部沦于敌手。“九一八”事变发生后，国民党政府声称已“诉诸国联行政院，以待公理之解决”，去哀求英法等帝国主义控制的“国联”，而“国联”却“同日本是一伙”，对日本采取纵容态度，怂恿日本步步进逼。蒋介石“攘外必先安内”“不抵抗主义”的反动政策，“国联”怂恿日本帝国主义的无耻行径，激起了全中国人民的巨大义愤，在中国共产党的号召下，抗日救亡运动如火如茶地在全国范围内展开。12月17日各地学生第三次赴南京请愿，并举行了声势浩大的示威游行，蒋介石反动政府竟令军警镇压，在珍珠桥酿成惨案。
3．从历史背景看，学生运动是正义的运动。所以鲁迅先生说，这道理是“只要略有知觉的人就都知道”。这里的“只要……就……表示条件复句的关联词，在文中有什么含义？
讨论，提示：这组关联词语，把学生的正义性作了最大限度的肯定，对学生表现了强烈的同情，而当局却不以为然反而高唱“读书啊，读书啊”，这岂不暗示他们是一群毫无良知的民族败类？
4.当时，东北已经没有学生的安身之地。（齐读：“报上不是说过，……就枪毙吗？”）学生们在万不得已的情况下，才放下书包来请愿。在如此“可怜之至”的情况下请愿，其结果又是如何呢？齐读“不道……‘国将不国’了”，找出作者表示愤慨的关联词语。
提示：作者在一开始就指出，“只要略有知觉的人就都知道”，这次学生请愿是正义的，爱国的，“不道”（没有料到）国民政府“却……又……而且……”这几个关联词语，把村者对敌人的愤怒发挥到了极点。
5．再读“不道……”一句，体会这一复句中作者感情阶层次关系。
讨论，提示：国民党政府对国土沦丧的麻木不仁到了令人无法想象的程度（不道……却……）；他们对“可怜之至”的学生不仅毫无同情，又横加一系列莫须有的罪名（又）；这还不算，竟还据此说什么“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”（而且）。三层意思，层层递进，愤激之情，无以复加。
6．在这一复句里，作者实际上揭示了敌人的论据及论点，具体的语句是：
提示：敌论点：“友邦人土……国将不国”，敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。
7．国民党政府的通电内容是不是课文里所述的这一部分？你能否在这段文字中找出有关词语加以证明？
讨论，提示：国民党政府的通电，全文共有300多字，为了使文章批驳的目标集中，切中敌人的要害，鲁迅先生只集中要害所在的53字。可见写一驳论文，集中目标，切中要害很重要。这从“又加上”的“又”字可以看出，说明强加给学生的莫须有罪名很多，只不过是各种罪名之中“又加上”文章所引的这一罪名罢了。
8.一般驳论文的写法总是开门见山摆出敌论，而本文为什么先详细说明学生请愿的背景，最后才引出敌论呢？
提示：比较充分地揭示了学生请愿的背景，指出学生是在国土沦丧，学校逃散的悲惨境遇下才来请愿的，这就有力地肯定了学生的正义、无事和值得同情，而敌入残酷镇压学生的爱国运动，还给他们加上种种罪名，摆出这些背景，使敌人的谬论在被引出之际便显得极为荒谬。这样写要比只摆出敌论要有力得多。
9．齐读第1段。摆出敌人的论点后，鲁迅先生表示了怎样的看法，请学生找出相应的段落。
提示：齐读2—7段。
10．鲁迅先生用怎样的事实驳斥敌人的论据，学生默读有关段落。
提示：第8段。
11．据此，本文可分为几个部分？并各用三个字概括。
提示：（l）树靶子，（2）驳论点，（3）驳论据。
四、练习。
1．驳论文的写作，要求把所驳的错误说法摆出来，然后加以批驳。这篇驳论的第1段，并不是仅仅摆出对方的反动观点。如果是，完全可以这样来写：
这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局的文里，还给学生加上许多罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！
鲁迅不是这样写的。请你对照原文说说这样写有什么不好，原文的写法好在哪儿？
参考答案：原文一是比较充分地揭示了学生请愿的背景（参见’’研习新课”部分第8“提示’’），二是把敌论的论据与一“论点一并摆出来。这就把敌人对学生无端诬陷的丑恶嘴脸暴露得更鲜明。此外，语言上也不同，如“只要……就……”“不道……却……又……而且……”（参见“研习新课”部分第3、5“提示”）。
2．找出课文中运用反语、排比反复的句子并体会其作用。
附：板书设计
“友邦惊诧”论
鲁迅
树靶子（l）只要……就
（集中目标）不道……却
又“捣毁机关……悉被破坏”（敌论据）
而且“友邦人士……国将不国”（敌论点）
驳敌论（2—7）
驳论据（8）
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来源：中国哲士网
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