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俭以养德
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一、教学目标
1．学习立论和驳论紧密结合的写法。
2．理解设问、反问在论证中的作用。
3．从道德品质的高度，理解提倡俭朴的重要；青年一代应继承发扬艰苦朴素的光荣传统。
二、难点、重点分析
1．本文的中心论点是怎样引出的？
分析：“我的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？”用这样一句具有普遍性、貌似有理的话作为开头，引出错误论点，很自然，又易引起读者的兴趣。接着用利导的口吻，进行初步分析：我们并不是赞成“吝啬”，适当的、有节制的消费是合情合理的；但是无节制的信手乱花，则有修于节约精神。客观的实事求是的分析，让人心服口服。在此基础上自然地提出“要富日子穷过”的原则，顺理成章。然后引用诸葛亮的名著“俭以养德’，点明题旨，从道德品质的高度生发出中心论点：节俭不仅是经济问题，而且关系到一个人的思想品质。文章的第一部分就这样一步一步巧妙地引入正题，写得有很有据，合情合理，使人不知不觉地同作者一起进入了对论题的讨论。
2．文章从哪三个方面论证中心论点的？
分析：从“精力”、“影响”、“后果”三个方面论证中心论点的。
3．本文为什么采用间接反驳方法？怎样将驳论与立论紧密结合起来的？
分析：采用间接反驳，这是因为“我的劳动所得，我愿意怎么花就怎么花，你管得着吗？”的错误论调实质是对节俭缺乏深刻的认识，不明白节俭与思想品德的关系。要纠正这种错误思想，不宜采用直接反驳的方法，而直采用间接反驳的方法，从正面讲清“俭以养德”的道理，使持有偏见的人心悦诚服地接受作者的观点，认识节俭的重要性和重要意义。
4．设问句和反问句在论证过程中有什么作用？
分析：设问和反问都是无疑而问。设问句是在并无疑问的地方，故意用疑问句式表达，以引起读者的注意和思考，如“是故作惊人之谈吗？”答曰：“非也！”这正是抓住读者心理能产生的疑问，用设问提出，更为适合读者心理，引起读者的注意。
反问句是用疑问句的方式和加重语气来表达确定的意思。反问句比陈述句不但语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。如：“由于平时胡花乱用，而堕落为贪污犯、盗窃犯的，在生活中，不是屡见不鲜吗？”用反问句来摆事实，不但事实显得确凿无疑；而且能发人深省。
5．本文在写作上有什么特色？
分析：（1）摆事实，讲道理，事理结合紧密，相辅相成。
文中既列举了确凿的事实材料，又援引理论作论据。且对所举事实材料所蕴含的道理作了精辟的分析。事与理互为补充，相得益彰。如阐述“工作容易被安逸的生活所累”这个分论点时，既从人的脑子的容量是有限的，考虑生活多了，就不能过多地考虑工作和学习这一客观规律说理，又举鲁迅在生活上处处俭朴，而对革命、对青年却十分大方、慷慨的具体事例。并分析了鲁迅为什么这样做：这不是鲁迅穿不起，更不是鲁迅吝啬，而是鲁迅深深懂得“生活太安逸了，工作就被生活所累”的道理。又如第11段，作者先从理论上阐述“由俭入奢易，由奢入俭难”，“自己的劳动所得”这条防线是会被贪欲攻破的，甚至会因此堕落为罪犯。然后文章以“三反”、“五反”中出现的这种事例加以验证。整篇文章都是既摆事实，又讲道理，事例典型，说理中肯，论证十分有力。
（2）详略得当，叙事简洁。
文章的难点和重点是节俭和道德品质的关系问题，所以作者对这一问题用大量的篇幅说理论证。而对我国的经济基础（一穷二白）决定我们必须节俭的道理，因为较好理解，作者只是点到为止，不作详论。议论文中以事实作论据，叙事必须清楚，否则读者就会莫名其妙。但是，如果读者对所用事实材料较熟悉（如鲁迅、高尔基、列宁等），也可以只点出而不作详细介绍。说话、写文章要看客观对象，根据读者来决定叙事的详略。文中谈到在“三反”、“五反”中揭发出来的事实，因当时大家尚记忆犹新，所以一语带过。这样既节省笔墨，又使文章简洁。
（3）立论和驳论相结合的写法。
本文是对一种不良的思想倾向进行评议的文章。在评议中，作者采用间接反驳的方法，将驳论与立论结合起来，证明了“俭以养德”观点的正确性，达到了反驳的目的。本文为什么采用驳论与立论结合的方法呢？这要看批驳对象的具体情况。本文的“敌论”是：“我的劳动所得，我愿怎么花就怎么花，你管得着吗？”劳动者当然有权利自由支配其劳动所得，但上述说法表明了对节俭、节约的反感，说明一些人还不能正确认识节俭的重要性，没有意识到节俭问题涉及到人的思想品质，是应该引起重视的；上述说法代表了一种不良的思想倾向，反映了现实生活中一些人大手大脚、铺张浪费的生活或工作习惯。因此，要纠正此种说法，指出其隐藏的不良倾向，不宜采用直接批驳的方法，而应该加强正面说理，摆事实，讲道理，提高思想认识，使执此种说法的人意识到问题的严重性，从而心悦诚服，放弃该说，最终达到驳倒“敌论”的目的。作者又是如何将立论和驳论相结合的呢？在摆出“敌论”后，先对“节俭”这个概念作正确的解释，也就是说明我们所提倡的节俭是一个什么样的要求。作者指出，节俭不是吝啬，也不是不要“适当地改善自己的生活，有节制地满足自己合理的物质要求”，而是反对“无节制地信手乱花”。这样，节俭的意思就搞清楚了，某些人可能存在的误解就消除了。由于先肯定了劳动者要求改善生活的合理愿望，把“节俭”与其他消费需求作了必要的区分，并对“有修于节约精神”的倾向或行为作了批评，使议论一开始就合情合理，便于读者接受。然后，作者着重从正面论说，提出“要富日子穷过”的原则和“俭以养德”的主张，认为节俭不仅是经济方面的事，也“牵联到思想品质”，概括地说明了节俭的意义与必要性。这样，文章通过正面立论来间接反驳，将驳论和立论紧密结合，正面之理讲深讲透了，也就达到了反驳的目的了。
其次，文章在正面立论部分提出中心论点后，又进一步从三个方面有针对性地证明“俭以养德”的正确性：第一个方面先从人的“精力”角度论说，指出人的精力有限，过多地讲吃穿用等问题会分散工作、劳动、学习的精力，会养成拖拉懒散的作风，并以鲁迅为例，从而证明人们应“俭以养德”，第二个方面则从人的“影响”角度论说，指出在生活上过分突出，会造成“脱离群众”及浪费的风气，并以列宁为例，证明应注意“俭以养德”。第三个方面又从俭奢关系角度指出奢易俭难问题，警告人们不要“被自己的贪欲所攻破”，并以“三反五反”的例子证明“俭以养德”的正确性，作者这样论证“俭以养德”的正确，实际上也是针对“敌论”而说的，作者力图通过用立论来完成驳论的任务，这就又把驳论与立论紧密联系起来了。
（4）循循善诱的语言。
本文的语言给人的感觉是朴素、热情、亲切，像一个朋友在规劝和启发你，因此，语言上的特点便是循循善诱。作者是怎样循循善诱的呢？一是态度诚恳、亲切，时刻为读者着想。如分析三种不同的消费情形，肯定合乎人情的、有节制的物质要求，反对无节制的信手乱花习气等。二是有条不紊地议论与分析，使用了“之一”“之二”“之三”等词语。三是作者善用多种修辞手法，如文中多用设问、反问、比喻、引用等，增强了文章的表达效果。以设问为例：
“节俭不仅是经济方面的事，而且牵联到思想品质。是故作惊人之谈吗？不是。”
上例中的设问，如果改成“这并非故作惊人之谈”，可能会导致读者产生逆反心理，觉得你的主张简直就是故作惊人之谈；此处用设问，意在抓住读者的注意，使读者产生继续看下去的心理。再以反问为例：
“由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是在‘三反’‘五反’斗争中发现过吗？”
上例运用了反问，不仅指明了事实，而且强调了事实，使事实显得格外确凿无疑，让读者的印象更深刻，意在为胡花乱用者敲警钟。
6．找出名言警句，所蕴含的意义是什么？
分析：“静以修身，俭以养德。”即：用静来修养自己的身心，用节俭来培养自己的品德。说明了恬静、节俭是“修身”、“养德”必不可少的条件。恬静、节俭可以达到“修身”、“养德”的目的。一个人恬静、节俭，就没有私心杂念，不计名利，索取的少，消费的少，一心为民，一心为国，他的道德也必然高尚。
“由俭入著易，由奢入俭难”，即：由节俭到奢侈很容易，由奢侈到节俭就很困难。说明节制物欲、保持节俭的重要。“俭”与“奢”在人的生理直觉上，后者确实比前者感到“舒服”、“痛快”，所以“著易”，“俭难”。正是“由俭入著易”，所以要节制物欲，严于律己，见到奢侈行为不动心，不眼红，不追求，而以俭为美。正因为“由奢入俭难”，所以奢侈行为沾不得。如果奢侈成习，一旦失去奢侈的条件，就会感到苦不堪言，甚至导致犯罪，落到身败名裂的地步。
三、教学过程设计
（－）布置预习。
释词：吝啬 天理 无节制地信手乱花
故作惊人之谈 &nb[1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
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