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俭以养德
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，又不能证明论点，当然是不能用的。
为什么写了鲁迅的事例还要写道理呢？因为鲁迅的事例虽然包含了深刻的道理，但这些道理表露得不很充分，必须经过阐述。作者首先从“一个人的脑子，容量总是有限的”写起，写普遍规律，然后写鲁迅这个典型的事例，再写“是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗”，对鲁迅的事例进行分析，将包含在典型事例中的普遍真理阐发出来。
其次，分析第二部分的第二、三层次。
提问，释词。
嗜好：特殊的爱好（多指不良的）。
效尤：学坏样子。明知别人的行为错误而照样去做。尤：过失。
大手大脚：形容对财物毫不吝惜，没有节制地随便花费。
由俭入著易，由奢入俭难：过惯了节俭的日子再过富裕的日子比较容易适应，过惯了富裕奢侈的日子再过节俭的日子就很困难。
教师出示小黑板，要求学生完成选择题。
提问：高尔基回忆列宁的事例，说明了什么道理？
A．说明做一个革命领袖，不能有烟酒等不良嗜好，必须和大家一起过坏的生活。
B．说明革命领袖应首先关心群众的生活，然后关心自己的生活。
C．说明当人们生活过得坏时，革命者也只能过坏生活。
D．说明革命者在生活上必须注意影响，必须跟群众同甘共苦，不脱离群众。
要求学生在回答选择哪一项后，还要说明选这一项的理由。
只有D项是对的。A和B将这个事例的意义仅仅局限于革命领袖，这就缩小了它的意义。作者的意图是通过列宁这个典型事例说明所有的革命者都应该这样，列宁只是革命者、革命干部的代表。C项将事例的适用范围局限于人们生活过得坏的情况，其实，列宁的思想是与群众同甘共苦，并不是主张永远过坏生活。众所周知，列宁是深受人民群众拥戴敬爱的革命领袖，他的思想、学说，他的作风在人民中产生了极为深远的影响。他的影响和他的事业的成功，是与他的艰苦朴素的作风分不开的。这就证明了D项的意思。
提问：“三反”“五反”斗争中发现了贪污犯、盗窃犯，这个事例说明了什么？
A．说明平时胡花乱用，有可能由于贪欲发展而越过界限，走上犯罪道路。
B．说明贪污犯、盗窃犯行为的可耻，号召大家对这些人坚决斗争。
C．说明所有的贪污犯、盗窃犯都是平时大手大脚胡花乱用才堕落的。
D．说明我们在花钱的时候，千万不要越过劳动所得这条界限。
只有A是正确的。作者在举出“三反”“五反”中发现贪污犯、盗窃犯的事实时，特别突出“由于平时胡花乱用而堕落”这一点，这就证明了“劳动所得”这条防线是“可以被自己的贪欲所攻破的”。B项和D项都忽略了这一点，而C项则又夸大了事实，将一部分贪污、盗窃犯是由于胡花乱用堕落夸大为所有这类罪犯都是这样，这就与事实不符，与作者的意图不符。（联系改革开放的大好形势批判坏人坏事。）
小结第二部分。
提问：为什么说第二部分三个层次的意思都能作为论据论证论点？
如前所述，第一部分提出的论点是节俭不仅是经济问题，而且还与品德相关。第二部分的三个层次分别论述了不讲究节俭，胡乱花钱首先是分散精力，影响工作；其次是脱离群众，造成不良影响；再次是有可能堕落犯罪。这三方面都是道德品质问题，所以说这三方面的论据都能有力地证明论点。
（七）分析第三部分。
释词：（1）光大：使显赫盛大。（2）不亦直乎亦：也，而且有加重语气的作用。宜：应该。
提问：第三部分中说我国一穷二白“这个总前提就规定了每个人必须学会过穷日子”，这句话怎样理解？
其实这个道理前文已经论证了。在一穷二白的国家里，大多数人生活还不富裕，个别人即使收入多些，即使他劳动所得的钱多些，如果大手大脚，随意挥霍，一定会产生影响工作，脱离群众，甚至走上犯罪道路的后果。所以，我们改善生活、满足自己的物质要求只能是适当的，有节制的。最后，教师引导学生注意第三部分的两个段与第一部分呼应的特点。
什么叫设问？什么叫反问？它们在论证中有什么作用？
设问是胸中已有定见，为了强调，故意提出问题。反问是用疑问的形式表达确定的意见来加强语气。二者的共性都是强调，但设问语的态度平和，反问语容易动感情，一般不用。
布置作业：做“理解·分析”一、二、三。在学生完成的过程中，教师适当引导学生复习过去学过的设问、反间修辞方法的特点和作用的知识。
【板书设计】
课堂教学设计 Ⅱ
一、教学目标
（同“课堂教学设计1”）
二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计1”）
三、教学过程设计
（－）速读测试。
1．文章的题目是______；作者是；________于________年发表。
2．《俭以养德》出自
3．全文的中心论点是什么？
4．一文章可分为几个部分？每部分的主要内容是什么？
5．摆事实，讲道理是这篇文章的主要写作特点，请说说文章摆了哪些事实，讲了什么道理？
6．文章是从哪几方面论证中心论点的？
7．文章在摆事实，讲道理的过程中，为什么有的地方详细，有的地方简略？
8．文章的结尾和开头是怎样呼应的？
9．文中找出设问句和反问句各一句，说说它们在用法上有什么不同？
10这篇文章的现实意义是什么？你从中受到什么启发和教育？
测试记录：
阅读速度：________字／每分钟
理解率：________％。
阅读率：_________／每分钟
（二）激疑质疑。
1．比较《俭以养德》和《批评与自我批评》两篇文章在结构、层次和论证方法上有什么相同和不同之处？
2．节俭和道德品质有什么关系？结合课文用自己的话来说明作者是怎样论证的？
3．作者是怎样灵活地运用摆事实、讲道理的议论方法的？这样有什么好处？
4．作者是怎样运用准确的语言，进行辩证说理的？
（三）精读指导。
1．带着第二个问题，首先读两篇文章的开头，比较两个开头有什么不同。其次再比较两篇文章的论据和论证过程。最后比较两篇文章的结构和层次。
2．这个问题要从文章的中心论点入手，再分析作者是怎样围绕中心论点论证的，即可得出问题的答案。
3．带着这个问题，反复体会文章在论证的过程中所举的正反事例和所讲的道理。
4带着这个问题，精读第2、第4自然段。
（四）疑难讨论。
1．《俭以养德》和《批评与自我批评》两篇文章都是议论文，都是按照“提出问题—一分析问题——解决问题”的思路行文，安排文章的结构层次的。都是开头提出中心论点进行论述，结尾部分呼应开头，提出希望或号召。
不同的地方是《批评与自我批评》开门见山，提出中心论点，而《俭以养德》开头是先从批驳错误的观点入笔，接着引用诸葛亮“静以修身，俭以养德”的名言点明题旨，从道德品质的高度提出中心论点。其次在论证的过程中《批评与自我批评》主要运用比喻，引用成语、格言（当然个别地方也引用事实）来阐明道理。《俭以养德》则主要是引用事实来生发出道理，把道理和事实紧密结合来论证中心论点。
2．一个人是勤俭节约还是奢侈浪费，看来是个经济问题，生活作风问题，实质上是一个人的道德品质问题。正如文章中所说，一个人如果过多地想佳肴服饰，就不能用更多的时间去想工作和劳动。同样人们过多地考虑享受，“生活太安逸了，工作就被生活所累了。”会分散精力，养成懒散作风，对周围产生不良影响，也就不可能“仔细地注意同志们的生活。”甚至突破劳动所得的防线，堕落成犯罪分子。难道说这只是经济问题吗？这不是很明显地反映了一个人的道德品质吗？
3．作者在围绕中心论点，运用摆事实、讲道理的论证方法进行论证的时候，事例典型，叙述简洁，说理中肯，事实和道理结合紧密，很有说服力，这种说服力，很重要的是来自于灵活。富于变化的表现手法：摆事实，有时举正例，有时举反例；讲道理，有时从正面劝导，有时从反面设疑；有的作一般阐述，有的作细致分析，文章跌宕起伏，引文活泼耐读。以增强文章的说服力和表达效果。
4．文章在讲道理时，多用限制性词语，使论述严谨，避免偏颇，如在批评错误观点时，先从正面说明：“适当地改善自己的生活，有节制地满足自己的物质要求，”是“顺乎天理，合乎人情”的，接着从反面说明作者所反对的是“无节制地、信手乱花”。用词准确，议论辩证。
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来源：中国哲士网
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