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人教版 《七根火柴》说课稿
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今天，我说课的题目是《七根火柴》。 <<七根火柴>>是部队作家王愿坚写的一篇短篇小说。这篇小说以红军长征过草地为背景，截取一个虽然微小却非常感人的场面表现 红军战士的崇高品质。对于这篇课文，我是这样认为的，艰苦的斗争年代离今天的学生已经越来越远了。学生们也只能从越来越少 的文学作品和影视作品中去接触、去理解那个年代，这对学生理解课文带来一定影响。但是，如果能够真正理解了作品中人物形象的深刻意义，不仅有利于学生的语文水平的提高，对学生来讲，也是一次很好的思想教育。
所以，根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了两个教学目标：（1）理解文章紧扣线索展开故事情节的写法；（2）了解自然环境描写烘托人物形象的作用。
对于这篇文章，故事情节还是比较容易理解的。但作者利用线索贯穿故事情节的写法却是教学中的重点。同时，利用自然环境烘托人物形象的方式也独具匠心，加上时代的久远，都为学生的理解带来障碍。因此自然环境描写烘托人物形象的作用既是教学重点，又是教学难点。
说到教法。教育学认为：“教与学是教师、学生的双边活动。学生是主体，教师是主导。”“主导”即指导、引导、，重在“导”字上，教师要围绕教学目标，精心设计问题，引导阅读方向，引导学生思维，把一课一得落到实处。主体，重在“体”字，即思维、理解，指在教师的引导下，学生能够通过自己的积极思维得到问题的答案。基于上述认识，我准备采用教师导读，学生 讨论分析相结合的方法进行教学。
具体来说：1、诵读、整体感知的教学方法；
2、利用语言、动作、形象激情的教学方法；
3、模仿、创新，以读促写的教学方法；
4、利用教学用具：如投影仪及自制投影胶片，条件充许，还可以运用多媒体进行教学。
新大纲明确指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性。据此，教学该课，我制定了以下学法指导：引导他们动脑、动口、动手，培养学生自己分析问题、解决问题的能力。
这篇文章课时安排是一课时。
在教学程序上，首先安排早读预习指导。要求学生借助工具书扫除文字障碍；通读课文，整体感知文章内容。
设置以上预习的依据：（1）大纲要求培养学生训练使用常用字典、词典的习惯和能力。（2）人们认识事物总是遵循着一定的规律或由一般到特殊，或由整体到具体。阅读课文也应如此，先对课文整体感 知，然后再精读细研，这样才能顺利地把握作者行文的脉搏。
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生 的注意力，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：小小的火柴，在我们的生活中再平常不过了，一毛钱一盒，若拿出几根，更不足挂齿。然而，同学们可曾想到，在艰苦的战争年代，在红军行经阴冷潮湿荒无人烟的草地时，得到了一根火柴，可就意味着得到了光，得到了热，得到了革命的胜利！但在长征途中，却有一位（不知姓名的）战士，宁可自己冻饿而死，也要把自己珍藏的七根火柴献给部队。今天，我们要学的《七根火柴》，就讲了这样一个感人的故事。（板书课题、作者）
（三）投影学习目标。
（四）检查预习情况。用胶片投影字词。
（五）教学新课
先整体感知，引导学生理清文章思路，找出文章线索，“盼火——献火——送火”，这是文章的主体结构，也是目标一的初步认识。
学生的有了整体感知，但其认识仍然停留在表面上，不知道如何进一步分析。先向学生提出问题：“谁是主人公”，引起学生的兴趣，再进一步引导学生分析课文。
1、分析“盼火情节”，以“为什么需要火”为开端，使学生边读边思考，教师通过问题，使学生的思维有序进行，草地风云莫测的恶劣环境、卢进勇盼火，整个连队盼火，而奄奄一息的无名战士更需要火。但是，无名战士宁愿牺牲自己也不愿用掉一根火柴。至此，学生 就不难理解，风云莫测的恶劣环境描写正是为了衬托无名战士舍身为国的高贵品质，人物形象进一步在学生心目中树立起来。而环境，这也是目标2的初步完成。
2、分析“献火”情节。主要是引导学生分析无名战士的语言、形貌、神态、动作。由此，精心设计了几个问题：（1）、无名战士留给人间的最后的语言是什么？（2）、无名战士留给人间最后的动作是什么？（3）、这些语言、动作显示了他怎样的心灵？怎样的精神？这几个问题的设计，目的是加深学生对无名战士的理解，感悟他崇高的心灵。由此，也进一步引发学生展开联想：生命垂危的无名战士在想什么？这样，学生就不难想到，无名战士在生命的最后一息，所想到的 仍然是别人，是如何把自己珍藏的七根火柴交给连队。由此，无名战士舍身为国的高大形象也就栩栩如生地展现在同学们面前。
3、分析“送火”情节。由“卢进勇为什么走得特别快？”引题。无名战士用生命保存下来的火柴发挥了巨大作用。实际上说明了无名战士的伟大精神象熊熊燃烧的火一样，激励着红军战士前仆后继，勇敢直前。
学生认识的发展，是一个渐进的过程。教师的工作不是把现成的东西教给学生，而是引导学生思维向正确方向发展，而学生地思维水平受限的情况，就需要教师帮助，用通俗的话来讲，就是“跳一眺”“摘果子”，教师的工作，体现在巧妙设置台阶，使学生有跳的欲望，有摘果子的能力，这是我设计问题的目的，也是原则。
板书：
七根火柴
王愿坚
需火
风云莫测 献火 舍身为国
送火 前仆后继
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来源：中国哲士网
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