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《七根火柴》教学设计及评析
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学习目标：
1 、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2 、理解自然环境描写的作用。
3 、评析人物的性格品质。
教学过程：
（一）激情导入：古今中外，有许多文人志士赞美蜡烛，然而，却很少有人会想到那点燃蜡烛，燃烧自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴头，微不足道、平凡、普通，可是在革命战争艰苦的年代里，在红军行经荒芜人烟的草地时，这小小的火柴却发出了耀眼的光芒。今天，我们要学习的《七根火柴》就为我们讲述了一个扣人心弦的动人故事，为我们谱写了一曲感人肺腑的悲壮之歌。
（二）整体感知：
1 、默读课文，用圈点评注法作阅读提要，标注生字词；说一说，文章为我们讲述了一个怎样的故事。
（圈点评注法就是把阅读中自己的疑问或感受、体会标记出来。可以是疏通性的评点，标记好词、好句子；也可以是思考性的评点，点评语言、结构、感情等。有利于培养学生的自主学习能力。）
2 、想一想，文章的感情基调是什么？如果我们配乐朗诵本文，你认为用那种乐器来伴奏？
配乐朗读。请用深沉、悲壮的感情基调朗读 ] 课文，读时做到三点：读准、读畅、读出感情。放录音。
（优美的曲调能创设特定的情景，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中。进行配乐朗诵，学生边读边听，情绪随乐曲变化而变化，从而为学生体会作品的情感创造了条件。此题的设计，并且能够把语文学习与音乐知识联系起来，陶冶了学生情操。）
（三）重点研读：
1 、文中哪一情节最让你感动，为什么？尝试着用几个字来概括这一故事情节，并完成下面的填空
的情节（横线上可添需、指、掏、数、交、用等词语）
2 、文中写了哪几个人物，主人公是谁，他具有什么样的精神品质？完成下面的填空。
的无名战士（横线上可填奄奄一息、一心为革命、舍己为人等词语）
3 、请你用一分钟的时间，找出文中环境描写的句子，完成下面的填空。
的环境（横线上可填恶劣、变幻无常等词语）
（其一，同桌之间说说悄悄话，进行交流合作。其二，体现“主问题”的设计思想，三个中心问题的设计保证了学生有自读、自思、自悟的自主学习的时间。其三，创设一种宽松的问题环境，学生可以自由选择，随意发挥，从而张扬个性。例重点研读中的第一题，学生可选择自己感受最深的情节进行概括、赏析，从而可以使不同层次的学生都得到发展。其他各题亦然。其四，教师要善于问为什么，从而进一步理解、赏析文章的内容、语言、感情等。例：你为什么要用奄奄一息这一词语来修饰无名战士？）
（四）学生质疑：
学生质疑。教师要饰演好二传手、伙伴、组织者的角色。
（教师尤其要饰演好二传手这一角色，学生提出的问题教师不要包办，要学习排球运动中的二传手，巧妙的把问题抛给其他同学；教师还要学会模糊评价，允许有不同的声音存在，只要合情合理即可）
（五）迁移深化：
1 、回读课文。
（让学生自由的读，把朗读与联想、想象结合起来，读出形象，读出韵味，读出文章的内蕴美，实现读者与作者间的心灵沟通和情感共鸣。）
2 、从以上分析中看出，在风、雨、冰雹交加的恶劣环境下，无名战士度过了一个漫漫长夜。请你展开想象，想象一下无名战士是如何度过那个长夜的，然后作文，并给你写的情节拟一个小标题。
（由于本文使用了空白艺术，给读者留下了悬念和想象的空间，可以鼓励学生大胆想象，通过想象使情景在头脑中再现，然后下笔成文，从而挖掘他们的创造潜能，培养他们的创新精神。想象的细节要符合文章主题和人物形象）
（六）总结：
让学生尝试小结本节课内容。
（就教学的全过程来看，自始至终都应让学生参与，都要认真与学生商量，征求他们的意见和建议，让学生小结就体现了主体参与的思想。）
案例分析：
语文新课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计的，在教学过程中，只有找准三个纬度的最佳结合点，课程目标才能得到全面落实，学生素养才能得到整体提高。我在设计《七根火柴》时，就有意识的体现这些要求。
1 、注重了读的训练。课的一开始，我在引导学生理解文章感情基调的基础上，让学生朗读课文，并提出了三个层次的要求。第一层次是读准，这是读通的问题；第二层次是读畅，这是读熟的问题；第三层次是读出感情，这是读懂的问题，因为只有读懂了，才能读出感情来。并且，这三个要求是符合学生由浅入深的认知规律的。最后，我又安排了回读课文，通过回读让学生进一步理解文章内容，并受到感情的熏陶和心灵的净化。这正符合新课程标准中对读的要求：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
并且，学生在读的过程中，学会了圈点评注的读书方法，培养了学生一种适应终身学习的基本技能和方法，从而很好的落实了“知识与能力”这个目标。
2 、巧妙运用“自主、合作、探究”的学习方式。
①学生自主的学习。我开始就让学生用深沉、悲壮的感情基调读课文，并用圈点评注的读书方法作阅读提要，然后试着说一说文章为我们讲述一个怎样的故事。接着我出了三个问题让学生思考，其中又引导学生揣摩了文章的语言。这些做法都是学生自主学习的体现。教师设计的问题体现出了一定的层次性和开放性，较好的激活了学生思维，又给学生留下了充足的思考和讨论的时间，避免了自主学习留于形式。
②体现合作意识。我在第三、第四个教学环节中安排了小组之间的合作交流，师生之间的合作交流，这都体现了合作的意识。在小组之间的合作交流中，我安排了主持人，记录员，发言人等角色，让每个合作小组中的成员都有任务，让每个人都做点事情，让每个人都享受成功的喜悦，从而保证了小组合作的顺利进行。在师生合作交流中，我与学生之间进行平等的对话，不把自己的意愿强加给学生；我走下讲台，参与到学生活动中去，和学生一同交流、讨论、争辩，营造一种民主、平等的学习气氛。其次，我尊重学生的选择和回答。给学生创设一中宽松的问题环境，如让学生读自己最感动的情节，评析自己最喜欢的词语或句子，给学生选择的空间和成功的机会；在和学生的交流中遵循“无错误”原则，从而让学生能自由发言，激活了思维。这些都保证了师生之间合作交流的顺利进行。
③因势利导，拓展学生思维，开发学生的创造潜能。我与学生学习完课文后，并不满足于教材上已有的材料和信息，而是巧妙的引导学生想象课文中没有的东西，让学生想象作文，补叙无名战士是如何度过那个风、雨、雹交加的漫漫长夜的情节。这既深入理解了文章内容，又拓展了学生思维，开发了学生的创造潜能。
3 、培养正确的人生态度和价值观。教学中，我并没有生硬的对学生进行思想教育，我们应该学习无名战士什么样的思想品质。但是在教学中，可以看出学生已经被无名战士的高尚品质深深的震撼了，这都是在让学生有感情的读书过程中悄悄的渗透进去的。同时，整节课教师和学生之间是在平等的对话，教师在教学过程中似乎成了学生中的一员，从开始到结束都是在用商量的口气与学生对话。这些做法，师声之间的距离拉进了，学生对教师亲近了，也就喜欢上了这门课，从而落实了“情感态度和价值观”这一目标。
课程改革并不是象有些教师所想的那样，只是换一套新的教材，而是教学观念的改革。若教材变了，而观念不变，等于是新瓶子装旧酒。即使是教材不变，若观念变了，实际上我们已经在进行课程改革了。
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来源：中国哲士网
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