冰心
教学设计（A）
教学设想
从叙事、记人、写物、抒情等方面理清课文的思路，进行思维训练。
认识革命的艰难，学习小姑娘在艰难处境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神。
安排两课时、第一课时：简介作者，疏通字词，指导诵读，理清思路。第二课时：
分析重点内容。
第一课时
教学内容与步骤
一、简介作者
冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁
星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。
冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡
的“爱的哲学”。写于解放后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表
现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力
的精神力量。
二、学生通过查字典，掌握重点词语。
民反光景无聊打量朦胧
掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常
用的词汇。
三、有感情地诵读课文。
要求学生大声地、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的情感。开头要读出沉
闷与无聊，中间要读出同情和赞赏，结尾要读出昂扬与希望。教师也可以范读一段，也
可以请读得好的同学读。形式可以多样，目的只有一个：初步体会情感。
四、理清思路。
问题一：课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线
索，理清文章的思路。
明确：
1．“我”去看朋友——故事的起因。
2“等着”朋友①看见小姑娘——故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈
——故事的发展。③辞别小姑娘——故事的高潮。
3．见到朋友，补叙小姑娘一家的情况——故事的结束。
4怀念小姑娘——故事的尾声。
提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情
节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从
清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。
这里强调的是叙事的思路。
问题二：请同学们按照“小姑娘做什么”的问题，整理文章写人的思路。
1．（小姑娘）打电话请大夫——一写其外貌神态。
2．谈家境，掏橘瓤，制橘灯——写其言谈举止。
3．赠橘灯，送客人，做手势——写其动作表情。
问题三：请同学们按“小橘灯怎么样”的问题，整理文章写物的思路。
1．小姑娘制作、赠送小橘灯——小橘灯的来历（动作描写）。
2．“我”提着小橘灯——小橘灯的作用、意义，“我”的感受。
3．朋友见到小橘灯——小橘灯引起的疑问和联想。
4“我”想起小橘灯——小橘灯给“我”留下的深刻的印象。
第二课时
教学内容和步骤
诵读全文，要求带感情地朗读。
问题一：小橘灯的故事发生在什么时代？反映了怎样的社会现实？
明确：时间——（“十二年过去了”）1945年1月。
地点——重庆郊外。
环境——阴沉、黑暗。
社会现实——一反动、黑暗；革命者处境艰难。
问题二：小姑娘具有怎样的性格特点？作者是怀着什么样的感情来写她的？
明确：初见小姑娘—一幼小、瘦弱，衣着破旧，是可怜的穷苦孩子，作者怀着同情
怜悯的感情。
再见到小姑娘——家境凄苦、生活艰难，但她镇定（“现在很好”，“你放心”）
和乐观（笑着说：“红薯稀饭—一我们的年夜饭。”），是一个
坚强可爱的孩子。作者对她是喜爱的。

天黑了，“我”告别小姑娘，她制作的灵巧的小橘灯寄托了对“我”的感激之情。“我”
提着小橘灯，想起小姑娘，“似乎眼前有无限光明”！“我”从小姑娘身上看到了“镇定、
勇敢、乐观”的可贵品质，“我”从小姑娘身上也看到了革命的前途和希望。
这里表达了对小姑娘的赞颂和敬佩的心情。
怀念小姑娘——“我”离开了山村，“再也役有听见那小姑娘和她母亲的消息”，这里
表达的是思念的感情。
结尾时写道：“……那小姑娘的爸爸一定早回来了，她妈妈也好了吧？”，这里抒发的
是祝愿的感情。
抒情思路：怜悯——喜爱——赞颂——怀念——祝愿。
（刘堪）
教学设计（B）
教学重点
一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用
二、恰当地使用修饰词语
三、复述
教学内容和步骤
一、介绍作者和写作背景
、冰心，1900年生，原名谢婉莹，女作家。“五四”时期开始写小说、诗歌，影响很
大。她的主要作品收在《冰心文集》里。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，赢
得很高的国际声誉。
关于饲。橘灯》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父亲是位地下党员，
因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。在这场事
变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。”
想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那只“小
橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？
二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语：
只有八九岁光景厌厌的楼梯我无聊地站了起来
斑斑的血痕她惊异地说我提着这灵巧的小橘灯
三、理解·分析
1．面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？
2．课文用“小橘灯”作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么？这对表现小姑
娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用？

四、揣摩·运用
从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语的作
用。
我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得
发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹
凳想去摘墙上的听话器。
五、假如删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响？
1．她又像[安慰]我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”
2．我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她[笑]着说：“红薯稀饭—一我们的年夜
饭。”
3．“[不久]，我爸爸一定会回来的。”
六、揣摩下边的几句话，说说小姑娘此时的心理活动，说说两个“好”字的含义。
她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好
了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”
七、一句话或一段话，有时可以从几个方面理解，但不能离开文章作架空的分析。
看看下边对一句话的几种理解，你认为哪种理解比较恰当？为什么？
这增脆的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的
精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
1．借小橘灯．赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
2小橘灯的光是微弱的，却能使人想到小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，给人鼓
舞。
3．从小橘灯想到小姑娘，在那黑暗的时代，她镇定、勇敢、乐观的精神是可贵的，
给人鼓舞，使人看到光明。
4．这说明当时的革命力量虽然还不够强大，小橘灯却能照亮前进的道路，指引我
们走向光明，革命的前途是无限美好的。
八、积累·联想
九、复述是以自己的语言叙述课文内容，这就要消化、领会课文，学习句式、丰富
词汇，并要自己组织语言。可以先列出提纲，按提纲复述。试复述这篇课文内容，力求
简要、生动。

  

教学建议

　　一、重点段落分析（倒数四、五、六段）

　　这个片段先后写的是，小姑娘制作小橘灯，分别时说的话，我提着小橘灯走山路的感觉，全文的思想在这个片段中得到了升华。

　　写小橘灯的制作过程，用了一个长句，写了一连串连续的动作，语气连贯紧凑，写出了小姑娘的心灵手巧，动作麻利。

　　小姑娘巧制小橘灯送我，带有儿童的情趣。用我送的大橘子制成小橘灯送我，这是在困苦的岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式。也正是这盏小橘灯赋予这个故事一种特殊的象征意义。这一段里有两个状语用得好，一个是“极其敏捷地”，既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧。还有一个是“相对地”，说“把那小橘碗相对地穿起来”，怎么个穿法就说明白了。

　　小姑娘把小橘灯递给“我”时说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！”这是送小橘灯的心意，完全是儿童的口吻，对人却十分体贴，小姑娘的心灵显得多么美好可爱。

　　写送别时的对话，用“我不知道说什么好”把“我”的话一概省去，把笔墨集中在小姑娘一个人身上，这使她的形象更加鲜明突出。写她的口气，说“又像安慰我似的”，八九岁的孩子反而安慰大人，写出了她的稚气与早熟。写她的话有三句，“不久，我爸爸一定会回来的”，“那时我妈妈就会好了”，“我们大家也都好了”。“一定”二字，表示她坚定的信念，她坚信，前途必然是光明的。

　　提灯走路的画面，着意在光线上作对比描写，一面是黑暗，一面是朦胧的橘红的光，在黑暗的反衬下，这一点朦胧的橘红的光，越发显得鲜艳突出。正像冰心自己说的：“一切的黑暗阴沉只为了烘托那一盏小橘灯的‘朦胧的橘红的光’，怎样冲破了阴沉和黑晴，使我感到眼前有‘无限的光明’。”

　　作者怀着激情赞颂“小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神”，抒发了光明就在前头的欣喜感情，作品的主题得到了充分地开掘。

　　二、课文的含蓄美

　　这篇文章写得含蓄深刻，全部文字都是从正面描写小姑娘

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