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听潮
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教学目的
1．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
2．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
3．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
教学设想
这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，
教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。朗读训练分四步：首先参看旁批默读；在初步了解的基础上朗读；分析内容后再在理解基础上朗读；最后表情朗读全文或听朗读录音，以加深对课文的理解。
第一课时
教学在点
给全文划分结构层次，分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪
滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海
的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借
景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、默读课文。
要求：
（1）先看“阅读提示”；
（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；
（3）给本文划分结构层次。
检查词语掌握情况（幻灯）
正音：汀tīng dīng（×）
钹 bó bá（×）
棂 ling léng（×）
辨析字音、字形，然后组词
释义：罅隙（裂缝）战栗（颤抖）欣幸（欢喜而庆幸）
三、学习第一部分（l－4段）。
1．默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。
2．问：这一部分主要写的是什么？点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。为什么说
“这里是佛国’勾因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。
3．第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮
的哪些方面？
明确：感官 潮
“听见……音响”——听觉 声音
“看见……飞沫”——视觉 形态（似细雨、朝雾、暮烟）
“黏在身上”——触觉 动作（冲、黏、润湿）
4．用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。
四、学习第二部分（5－21自然段）。
学生默读，搞清这部分的结构层次。
明确： 一层（5—12自然段）写落潮
二层（13－17自然段）写潮涨
三层（8－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。
布置作业
朗读课文
第二课时
教学重点
作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。
教学过程
今天我们学习的《听潮》的第二部分，这是课文的主体。
二、朗读5一12自然段。
1．朗读，教师作具体指导；学生思考潮落的大海有什么特点？作者是通过哪些方面的
描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）
2讨论，明确。
特点：静寂（或平静、幽静等）
主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。
问：（1）上面的描写主要用了什么修辞法？（比喻、拟人、衬托。由学生—一举例）
（2）此时作者对大海的感受是什么？“是幽静的愉悦的神秘。”
（3）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？是烘托气氛，突出大海的静谧及
我俩浸沉在赏鉴大海的感情。
二、 朗读13—17自然段。
1．朗读，教师作具体指导；学生思考涨潮的大海有什么特点？与落潮时相比较，听到
的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）
2．讨论，明确。
特点：凶猛。 变化如下
由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海
怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。
这是什么手法？拟人。
三、朗读18—21自然段。
1．朗读时教师作具体指导。
2这一层写“我”与妻对涨潮的感受。作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在
这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，
速度应渐快，情绪由欢快而炽热。
四、朗读末段。
作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。
（朗读要舒缓而满怀深情）。
问：开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？
明确：不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。
五、在理解全文的基础上听录音朗读。
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来源：中国哲士网
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