一、 红军战士的崇高品质
二、 紧扣线索来展开故事情节的写法
三、 自然环境描写的烘托作用
教学课时：两课时
第一课时
1. 检查预习情况
（l）叫学生板书下列字词并注音: 腭翕 偎 瘸 稞 蓦 翼
（2）简要介绍本文作者、时代及其主要内容
2.运用导语，引入新课 （ 同学们，古人说：物到用时方恨少，事非经过不知难。就拿日常用品来讲吧，一杯水，看起来很普通，但是若在人们行至滴水不见的沙漠地带，它能救活一个人乃至几个人的生命。再如一块馒头，说起来也不值多少钱，然而在那颗粒不收的饥荒灾年，它也能使一个饿得要死的人脱离危险。同样，一根火柴，在人们看起来更是微不足道，但是，你们可曾知道，在过去革命艰苦的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这一根小小的火柴，发出过多少光，放出过多少热？它具有怎样巨大的价值和意义呢？同学们不知道吧。今天，我们要学的这篇课文，作者就是通过《七根火柴》给我们叙述了一个催人泪下的故事，谱写了一曲感人至深的悲壮赞歌。）
3.由学生分段朗读全文要求：注意整体感受和段落层次。
4.提问：
这篇小说共有多少段，可以分为几部分。
本文共有23个段，可分为三部分？
第一部分（l—5段）卢进勇身处困境。
第二部分（6－20段）无名战士临危重托。
第三部分（21—23段）红军队伍燃起篝火。
（对上述问题要让学生发表意见，以锻炼学生的分析概括能力。如意见发生分歧，教师用分段的一般原则逐步引导，达到统一。）
5.这篇小说开端从什么时间写起？中间都写了哪些事？最后是怎么结尾的？
（从上述可知，作者是紧扣中心线索“火柴”来组织展开故事情节的。）
其次，从开端来看，作者不从“暴雨冰雹”写起，而从“天亮雨停”起笔；结尾不写红军部队拔灶起程，写到卢进勇数火柴“一、二、三、四……”就止笔，也表现了作者精心构思、剪裁恰当、情节集中的特色。
6.这篇小说的情节之所以发展得那么自然，还与文中的自然景物的描写有关。
现在我们来研究一下这个问题。首先，作者在哪些段中描绘了自然景物？其次，这些关于暴雨冰雹，泥泞草地，暗夜篝火的描写在本文中起了什么作用？（让学生讲①推动情节向前发展，②烘托人物主题）。
7.这篇小说在情节发展中先后描写了两个人——卢进勇和无名战士。
对这两个人，有人说：卢进勇先发现了无名战士；也有人说：是无名战士先发现了卢进勇。到底是谁先发现了谁呢？请同学们认真研究，下一节课再解决（留下悬念，促进思考）。
8.布置作业
第二课时
1.检查作业：叫学生口述或板书组词练习。
2.上节课我给同学们留了一个有争议的问题：卢进勇和无名战士到底是谁先发现了谁？现在请同学们发表看法。
对此问题可能有争议。教师可引导学生分析下列有关句子：
卢进勇“正要把它送到嘴边，突然听见一声低低的叫声：
‘同志——，……
卢进勇螨跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下，才看清楚那个打招呼的人。”
据此作出结论：不是卢进勇先发现了无名战士，而是无名战士发现了他。
3.卢进勇和无名战士二人谁先发现谁的问题解决了，但是还有更重要的问题需要同学们思考。什么问题呢？就是卢进勇和无名战士谁是这篇小说的主人公？
讨论此问题应注意以下几点：
①要让学生掌握区分人物主次的正确标准：A.人物在文中是否居于中心地位；B.人物是否最能体现小说的中心意思。
②要使学生明确区别人物主次的重要意义：A.区分人物的主次，是准确理解作品思想内容的前提；B.区分人物的主次，是正确评价小说中每一个人物的条件。
据此，可以得出结论：这篇小说的主人公是无名战士。卢进勇虽是次要人物，但也起到了“绿叶衬红花”的重要作用。
4.生动感人的人物形象一篇小说的成功与否在很大程度上取决于人物形象的塑造。《七根火柴》的作者为了把主人公无名战士塑造成一个高大的光辉的红军战士形象都采用了哪些写法呢？（请学生举例说明）。①肖像描写（第7、18段）②语言描写（第15、19段）③行动描写（第12、18段）④心理描写（第16、18段）正是通过以上各方面的描写，给我们刻画了一个具有崇高的革命信念、伟大的牺牲精神和光辉的革命品质的红军战士形象。
5.“以小见大”的写作特点①什么叫“以小见大”？王愿坚说：“创作有了丰富的生活感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内涵，写出了这个“小的”和“大的”（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’”。
②“以小见大”的作用“以小见大”的写法用得成功就会产生震撼人心的思想力量和艺术力量。
例如《七根火柴》这篇小说通过小小的几根火柴表现了一位红军无名战士那种宁愿为革命事业而保护火种，不愿为苟全生命而耗用火柴的革命的集体主义精神。
分析此点，可让学生从学过的课文中找“以小见大”的例子，以便加深理解，促进学生习作水平的提高。例如《小桔灯》《枣核》《挖荠菜》等都出色运用了“以小见大”的写法。
6.准确、生动、含蓄的语言这篇小说之所以被人称赞，不只因小说的巧妙构思，而且与作者的语言有密切关系。分析语言：除揣摩·运用四所列例句外，可让学生再举几个例句。
例一，那同志抬起失神的眼睛呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”
（此句中的动词如“抬”“望”“举”“推”“翕动”“挤”用得准确，特别是“挤”字，十分准确、生动地表现了无名战士生命垂危时说话的艰难。）
例二，就在这一瞬间，他发现了那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灭般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。
（此句字面意思是写无名战士临终前的回光反照，深层意思是无名战士为用生命保存下来的七根火柴能安全交给党而感到欣慰、高兴。）
7.课后练笔： 用“以小见大”创作方法写一篇500字左右的记叙文。
