三、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点学习下阕）
师：真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？
生1：主要是突出祖国风光的柔美。
生2：为了照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。
生3：他把祖国比喻成人了。
师： 比成什么人了？
生： 美人儿。（师生笑）
师：说的都有道理。既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。
师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？
（学生找出后，屏幕出示帝王图像）
生1：评点了唐宗宋祖，秦皇汉武，成吉思汗。
生2：我知道秦始皇统一了六国。
生3：汉武帝罢黜百家，使国家达到了强盛。
生4：唐太宗李世民在位的时候，唐朝出现了“贞观之治”的繁荣局面。
生6：宋太祖建立了北宋，结束了五代十国的混乱局面。成吉思汗和他的子孙们把中国的领土扩展到了欧洲。
师：成吉思汗是统一了蒙古部落，建立了蒙古政权，他的子孙们把元朝的的版图扩展到了最大。
生7：秦始皇统一度量衡，建长城，焚书坑儒。
师：（呵呵）战功赫赫，功勋卓著。毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？
生：略输、稍逊、只识。
生：还有“惜”
师：如何理解这几个词？
生1：毛泽东是说他们几个尽管是英雄，可是没有文化。
师：确切地说是——
生2：只有武功，没有文采。
师：批评的谁时语气最重一些？
生：成吉思汗。（笑）
师：是啊，他们是英雄，他们用杀、打、砍、伐统一了江山，可是他们只有武略，缺少文韬，为了思想上的统治，有的还焚书坑儒，有的还罢黜百家。所以词人对他们有惋惜，又委婉的批评，其实也有词人自己的自信。读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？
生：摇着头。
师：是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？
生：嘴角微微上扬。
师：好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。
（全班齐读）
师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读出来！
（生齐读后三句）
师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？
生1：指能建功立业的人物，指有功绩，有文采的人物。词中指无产阶级人民大众。
生2：指毛泽东自己
师：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？
当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。（呵呵）
师：请同学们看毛泽东的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？
（屏幕出示《沁园春·长沙》上阕和《清平乐·六盘山》）
（生自读，讨论）
生：意境相同的几句是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
生：还有“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”
师：（指点两词）这是1925年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是1935年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么《沁园春·雪》会成为毛泽东的代表作呢？别的不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？
（生思考，讨论）
生1：这两首用的标点是问号。
生2：这两首用“谁主？”“何时？”，而《沁园春·雪》是“还看”语气没有这么坚定豪迈。
生3：尽管都很有气势，《沁园春·长沙》中，毛泽东对自己的对国家的前途还没有充分把握，还在疑问；《清平乐·六盘山》中，尽管领导地位确立，中国革命的形式还不明朗，可是在这首词中，作者就充分自信了。
师：我很激动，为同学们的目光与学识。咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。
（生齐读，慷慨激昂）
师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？
生：不，望了很多。
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