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，如痴如醉，如天上人间的境界，让学生的情感与文章的意境达到和谐完美的统一。
（三）放飞想象，勇于创新
从你所观察的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受（100字以内）。
备选参考：太阳 月亮 小草 树叶 荷花 ……
示例：
一场春雨刚刚来临，小草的身上挂满了珍珠，那是春雨走过留下的脚印，我听见沟里的水在笑，那是春雨在给她挠痒痒……多好的一场春雨啊！
『设计意图』
利用想象写作训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。让他们在体会到童心童趣后，用自己的眼睛去发现美，用自己浪漫丰富的想象去再现美，用自己的童心去感受生活的美。
小结
我相信，只要我们能保持一颗天真纯洁的童心，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，用心品味感悟生活，我们大家一定能创造出更多的美来！
五、教后反思
附：板书设计
月迹
贾平凹
线索：盼月亮----寻月亮-----议月亮
寻月过程：镜中看月----院中望月----杯中饮月----河中寻月----眼瞳见月
童心升华：不满足---失望---惊奇---羡慕、嫉妒---兴奋---满足
主旨：以一颗童心去发现美、拥有美、分享美
月迹教学反思
固隆中学 赵中海
阳城县远程教育应用公开课赛讲已告一段落，我作为一名参赛者，感慨良多，收获更多，写下一点教学后记与反思，铭记在自己心中，以期为自己的教学积累一点经验。
一、关于教材的分析和处理。
《月迹》是七年级语文下册第二单元的一篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，而《月迹》更是一篇充满童心童趣的优美散文。当我确定上这一课时，心中有些不安：自己很喜欢这篇文章，有一种恬淡，干净以至纯粹的美，完全是用一颗纯洁无瑕的童心去感受世界。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文章又挺长，如何在一堂课短短40分钟的时间内把这种美传达给一个13岁的孩子，让他（她）也能感受到呢？会不会因为自己的教学破坏了这篇文章的美感？这些矛盾的心理一直困扰着我。没办法，给自己创设情境，和着《月光曲》，我反复把文章读了几遍，冥思苦想了几天，突然想起一句名言“有时候简单就是解决复杂问题的最好办法”，想讲的东西很多，头绪也很多，不妨化散为整，化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题，关键是让学生学有所获。于是，在这个想法基础上，我抓了三个突破口：（一）借助线索，感知内容。借助散文清晰的线索，设计问题，让学生感知文章的事件，了解童心的变化，把握理解文章的主旨。化难为易，删繁就简，既让学生很快能感知文章内容，又为课堂后面解决品读这个重难点突破节省了时间。（二）品味诵读，感悟童趣。由于文章长，又不容易处理，我就从学生感兴趣的地方入手，让他们找自己最喜欢的“月亮”进行品味并有感情诵读，这样就更精要了，更容易把它品味透。同时采用小组合作、班上交流的方法，互相补充，既符合新课改倡导的“自主、合作、探究”的课堂教学理念，又容易活跃课堂气氛。努力让学生发现文章的美，用读来突出表现文章的月光美、语言美、童趣美。（三）放飞想象，创造美感。“语文学习的目的在于运用”，感受了文章的月色美、童心美、语言美后，我放手让学生进行想象写作练习，让学生学会从生活中去发现美、感悟美，并能把美的东西分享给大家，达到了学以致用的目的。
二、关于多媒体教学课件的运用
1、运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性的学习，突破了教学的难点。在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于可以利用声音、图像等直观有效的手段，从而能从视觉、听觉等多角度调动学生的情绪，感染学生，使学生能很快有效地进入到良好的学习状态中去。本节课我利用课件播放歌曲《望月》，配以月夜画面，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。在处理本节课的难点品读阶段，我又运用课件为学生配乐朗读，轻柔曼妙的《春江花月夜》与美丽的月色相映衬，创设了一个活泼、生动的朗读气氛，使学生很快融情入景，读得声情并茂，品读出了美感。
2、运用多媒体课件设置问题，化难为易，有效地解决了本课的教学重点。
多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习的内容和学习方法，运用多媒体课件来设置问题，设置学习的能力阶梯，为课堂快捷有效地解决学习重点提供了有效的方法。本节课在解决处理感知课文内容时，我借助文章晰的线索，利用课件设置了一些问题，收到了不错的效果。
三、关于师生的课堂行为
王国维先生在《人间词话》写到，词的至高境界是“无我”之境，即物我一体。而我通过这次赛课体会到，教学中也应入“无我”之境。这次上《月迹》，感觉比较顺，也比较酣畅淋漓，原因是我已经把自己融化在学生中，融化在课文中，首先把自己感动了，才能感动学生，感动别人，此其一。其二“无我”是说要以学生为主体，充分信任学生，让学生大胆发言。本节课我采用了自主、合作、探究的方法，倡导学生在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。通过一节课的教学，我发现其实学生的发言比我还精彩！如谈到“一会儿”的时候，我的教学设想是继续寻月，即继续寻美，寻找理想。而学生思维的开阔让我喜悦得吃惊，有的说“因为他们害怕睡着了月亮跑了”，有的说：“因为他们还要在心里细细体味月亮的美”；还有的学生在体味“它是属于我们的，每个人的”的句子时，竟然即兴说出了“喜悦因为分享而永恒”这样富有哲理的话。孩子们啊，真是让我感动，又有点敬佩呢！终于明白什么叫“师生互动”，“教学相长”。孩子们啊，从你们身上我可学到不少东西呢！当然“无我”不是忽视教师的主导作用，而是以学生为主体，教师为主导。新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。只要教师引导正确，孩子们那新奇开阔的思维会让你有意想不到的喜悦！这是被尘世生活所蒙蔽了双眼的大人们所不会拥有的世界！
当然，在本节课中还存在一些不足，品位语言环节部分，小组活动部分不够充分，形式也较为单一；课堂教学顾 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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