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从《走一步，再走一步》…
《走一步，再走一步》教…
《走一步，再走一步》教…
巧设主问题，激活课堂阅…
挑战逆境　铸造人格──…
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缺少照应、美中不足──…
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“有必要同情弱者吗”─…
《走一步，再走一步》教…

 

《走一步，再走一步》教学设计

　　　　明确：饭要一口口吃，路要一步步走，对待困难只要不畏惧，一点点克服，持之以恒，我们一定会是一个强者。


五、大家谈体会

　　“脱险”的经历，影响了作者的一生，今天我们读这篇文章，同样也会产生不同的感受。一篇文章可以从不同的角度去读，你读了以后，有何感想？用简练的一句话概括出来。 　　（提示学生可以从不同的角度去感受文章。）

　　（学生在小组内互相谈感想，小组长归纳汇总，并有代表性的感悟写到黑板上。） 　　（齐读，进一步感受。）
六、归纳小结

　　生活是最好的老师。正是由于我们经历了许许多多的苦难与波折，我们才一步步快速长大起来，老师赠给大家一句话：用心去感受生活，你一定会得到生活丰厚的回报。
七、推荐作业

　　１、一篇作品：课后阅读《盼望》，注意与本文比较着读，也许大家会有更多的收获。

　　２、一个活动：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。


【设计思路】

　　１、导入： 　　　　由学生生活中的切身经历入手导入课文，目的在引起学生的共鸣。

　　２、整体感知： 　　　　扫除字词障碍，用一两句话概括文章内容，目的有二：一是培养学生学会正确的使用工具书，学会与他人合作解决疑难：二是从整体感知这一环节中锻炼学生语言的概括能力，学会从文章中抓取主干，概括要点。

　　３、发现探究：

　　　　这个环节是本节课的重点，把课本交给学生，让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点，挖掘文章的亮点，探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走，但要适时调控，不是事先做好套子，让学生网教师设计的套子里钻，教师做学生学习的指导与合作者。

　　４、成果共享：

　　　　在学生自己学习与探究的基础上，把学习的结果与大家共享，交流体会，交流问题，共谈收获。收获可以从不同角度谈，目的在引导学生从不同角度赏析文章，感悟道理。

　　５、拓展学习：

　　　　该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与技巧，帮助学生确立对待困难的正确态度。


【反思】

　　这篇文章讲了一个浅显的故事，对初一学生来讲，读懂并不难，但“读”到什么程度却不能一概而论，因为无论是从知识水平，还是从生活阅历讲，学生有各自的差异，正是由于这个考虑，设计这节课的时候，我想放手把文章交给学生，让学生从不同的层次、不同的角度去学习、去感悟，通过学生自主探究、合作学习，真正 “读懂”文章。

　　就这节课的设计来看，有几个问题还值得探讨：

　　１、学习这篇文章之前，没有提前布置学生预习，因此，课堂上学生提出的问题则显得有点杂乱无章。

　　２、这节课设计有两个优点：一是“我”爬上悬崖时的心理描写，对这个“点”的处理，使教师指导学生朗读体会“我”当时的惊恐、紧张、害怕；二是父亲帮“我”脱险时的语言描写，原计划是分角色朗读，但由于时间没有把握得恰到好处，只好布置学生可下降对话编成课本短剧。

　　３、和学生共同学了了这篇文章以后，也许学生对怎样去阅读类似的文章把握了一定的技巧，但总感举课堂教学的过程中还有“散、乱”之感，平平淡淡，缺乏高潮

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来源：中国哲士网

作者：莫顿·亨…

作品 走一步，再走一步,莫顿·亨特 资料原文赏析 在线阅读

《走一步，再走一步》教学设计 资料

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