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《地震中的父与子》第一课时教学实录

师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚：
　　
　　（生回答逐渐完──１９９４年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了３８个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。）
　
　　生Ｂ：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。（父亲一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子……）
　　
　　师评价引导：你们已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是──不论发生什么事，我总会和你在一起。 　　（生齐读，师随机板书）
　　
　　生Ｃ：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？ 　　（父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人……）
　　
　　生Ｄ：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？ 　　（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。他们以为孩子已经死了，不用救了……）
三、升华情感，放飞想像
　　
　　师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（生齐读，师板书“了不起”）
　　
　　师：谁能说说“了不起”是什么意思？
　　
　　生：非常伟大。超过一般人。超出常人…… 　　（学生努力搜索自己认知范围内可以解释的词句。）
　　
　　师：那你们觉得这位父亲了不起吗？
　　
　　（生异口同声：“了不起！”）
　　
　　师：那你们认为还有那些人认为他了不起呢？
　　
　　生：哪些四周围的人们，其它孩子的父亲、警察、记者、……都会觉得这位父亲了不起了。
　　
　　师：恩，是的我相信每一个人都会认为这位父亲了不起的。我想他们之间还一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想像一下他们之间的谈话吗？你可以用笔写下来。
　　
　　（学生想像。学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……）
　　
　　师：谁愿意上来读？（集体汇报交流，共同提高）
　　
　　生Ａ：其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……
　　
　　生Ｂ：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……
　　
　　…………
　　 四、巧设疑问，作好铺垫
　　
　　师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动了是吗？但是你想过吗，要是故事的结果是：他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时……没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……
　　
　　第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。” 　　（多媒体出示。）

　　那你还会认为这个父亲了不起吗？下节课我们继续来讨论！（下课）
【板书设计】
　 　

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来源：中国哲士网

作者：admin

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《地震中的父与子》第一课时教学实录 资料

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