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《地震中的父与子》教学…

 

《地震中的父与子》教学案例

在于想着自己的同学，想先救自己的同学。

　　师：回答的简明扼要！这样的父与子是不是了不起的父与子？

　　生：是！

　　师：“地震中的父与子”能不能换成“了不起的父与子”？

　　生：能。
【片段二】 体味情感 　　师：到现在为止，同学们提的问题也很不错，帮助我们大致了解了课文内容，基本上读懂了课文。现在大家听听我要提的问题。课文当中有一段写那位父亲因为悲伤过渡而精神失常了。找到那一段没有？

　　生：找到了。 　　（生读课文。）

　　师：（板书：失常？）我要提的问题就在这儿。这位父亲的精神是不是失常了？（学生纷纷举手）别忙。请大家再浏览一下课文。你要是认为这位父亲精神失常，请找到相关的事实依据；你要是认为这位父亲的精神不失常，也找到相关的例证。待会儿说出你的理由。开始吧。

　　认为这位父亲精神失常的同学有六个。其他人都是认为父亲的精神不失常。学生读书、勾画，各自找出“失常”与“不失常”的依据。然后分正方（失常组）反方（不失常组）展开辩论。

　　正方同学找到了三个理由，一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了３８小时。围绕三个理由，双方发表自己的观点。

　　然后老师小结：我有一个观点，不知同学们是否同意。如果不同意，咱们下课接着辩。我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子们！３８个小时，不吃、不喝、不睡！再加１０个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！因此，我还是同意那位同学的观点：说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）同意吗？

　　生：（肃然）同意。


【片段三】 朗读练习 　　师：老师的第二个问题要出来了。和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特别之处？请大家看书，找找，看看，想想。一定要注意特别之处。

　　生：（读书思考了１分多钟）感叹号。

　　师：我数了一下，一共有１５个。现在，请各小组做两件事： 　　１、看看这些叹号大都集中在哪儿？ 　　２、这些叹号表达了一种什么感情？然后，你想怎样通过你的朗读把这种感情表达出来。 　　（小组学习，教师参与。）

　　师：我看了，同学们找得很准。课文中叹号大都集中对话之中。看来咱们之间真的心灵沟通了。

　　投影出示课文以下４个片段，指导、训练朗读──

　　１、“在混乱中……向那片废墟走去。”

　　２、“阿曼达！我的儿子！”

　　３、“爸爸，真的是你吗……和我在一起！”

　　４、“一个安全的出口开辟出来了。父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达！’”


【片段四】 拓展教学 　　师：我要提的第二个问题解决完了。下面我要说第三个问题了。我们每个人读这篇课文的时候都会深受感动。感动就会心潮澎湃，思绪万千。你们猜一猜，老师读完这篇课文以后，会想些什么呢？或者说想到了什么？

　　引出拓展阅读朱自清先生的《背影》、古诗《游子吟》和老师自己写的短文《娘》（略）。阅读过程中教师点拨：阿曼

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来源：中国哲士网

作者：admin

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《地震中的父与子》教学案例 资料

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