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《寡人之于国也》教学设计

海南省五指山市海南第二中学　谭富荣 　 　 【教学目标】

　　１、学习了解孟子的仁政思想。

　　２、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。

　　３、熟读课文的基础上背诵课文。
　【教学重点】 　　多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。
　 【教学难点】 　　课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
　 【课时安排】 　　安排２课时。 第一课时 〖教学要点〗 　　１、简介孟子及孟子思想。

　　２、朗读课文，理清思路，解读内容。
　 〖教学过程〗

一、导语

　　孟子《得道多助　失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。


二、孟子生平及孟子思想简介

　　学生可结合注释关于孟子的介绍来了解。
　 三、朗读课文

　　１、齐读。

　　２、学生各自朗读课文。

　　３、教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。

　　４、根据汉语拼音写出相应的汉字，给加粗字注音，是通假字的注明：

　　　⑴　弃甲曳（　）兵 　　　⑵　涂（　）有饿 piǎo（　）

　　　⑶　鸡豚（　）狗彘（　）之畜（　） 　　　⑷　数（　）罟（　）不入wū（　）池

　　　⑸　无（　）失其时　　　⑹　谨庠（　）序之教

　　　⑺　颁（　）白者不负戴于道路矣　　　⑻　申之以孝悌（ 　）之义

　　　　答案：

　　　⑴　yè　　　⑵　tú，涂通假字，同“途”；莩 　　　⑶　tún，zhì，xù　 　　　⑷　cù，gǔ，洿 　　　⑸　wú 无通假字，同“毋”

　　　⑹　xiáng　　　⑺　bān　颁通假字，同“斑”

　　　⑻　悌

　　４、学生各自朗读课文。了解文意。
　四、指导学生理清思路，解读内容

　　提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的？

　　明确：“民不加多。”

　　提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？

　　明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”

　　提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？

　　明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。”

　　提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？

　　明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　教师反读本段，学生朗读并背诵。

　　教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。

　　提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？

　　明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。

　　提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？

　　明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

　　提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？

　　明确：孟子通过设喻──设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。

　　教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分──“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。

　　提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？

　　明确：

　　两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

　　提问：怎样才能做到“王道之始”？

　　明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”

　　提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？

　　（要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。）

　　明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅……颁白者不负戴于道路矣。”其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。

　　提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

　　明确：“狗彘食人食而不知检……斯天下之民至焉。”这一段是从反面证明使民加多应有的态度。

　　提问：这一段用什么方法进行说理？

　　明确： 对比 涂有饿莩 比喻 刺人而杀之归罪于武器
　五、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵

　　１、结构严谨：民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施。

　　２、善用比喻。（学生可背诵局部何比喻有关的部分。）

　　３、气势充沛。（学生背诵排比句式。）

　　学生齐读（齐背）课文。
　六、布置作业
第二课时〖教学要点〗　　总结文言知识，做课后练习，对全文进行小结。
〖教学过程〗

一、检查学生背诵课文
　二、分类归纳总结文言知识

　　１、词类活用：

　　　⑴　树之以桑

　　　⑵　可以衣帛

　　　⑶　然而不王者

　　　⑷　王无罪岁

　　　⑸　既来之，则安之

　　２、句式：

　　　　找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。

　　　⑴　或……或……　　　⑵　直……耳，是……也 　　　⑶　是何异于……　　　⑷　未之有也

　　　　答案：　　　⑴　或百步而后止，或五十步而后止。译：有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。

　　　⑵　直不百步耳，是亦走也。译：只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。

　　　⑶　是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”。译：这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同？

　　　⑷　未之有也。译：不曾有的事情。（宾语前置句）

　　３、一词多义：
　　
　　　⑴　数：

　　　　①　愿得补黑衣之数（《触龙说赵太后》）：数目、数量

　　　　②　数口之家，可以无饥矣（《寡人之于国也》）：几、若干

　　　　③　则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量（《六国论》） ：命运

　　　　④　扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》）：shuò 屡次

　　　　⑤　数罟不入洿池（《寡人之于国也》）：cù 密、细密

　　　　⑥　蒙冲斗舰乃以千数（《赤壁之战》）：shǔ 计算
　　　
　　　⑵　直：

　　　　①　中通外直，不蔓不枝（《爱莲说》）：与“曲”相对，不弯曲

　　　　②　直不百步耳，是亦走也（《寡人之于国也》）：仅、只

　　　　③　系向牛头充炭直（《卖炭翁》）：价值

　　　　④　予自度不得脱，则直前诟虏帅失信（《〈指南录〉后序》） ：径直、直接
　　　
　　　⑶　发：

　　　　①　百发百中（成语）：发射

　　　　②　发闾左谪戌渔阳九百人（《陈涉世家》）：征发、派遣

　　　　③　涂有饿莩而不知发（《寡人之于国也》）：打开

　　　　④　野花发而幽香，佳木秀而繁阴（《醉翁亭记》）：花开

　　　　⑤　主人忘归客不发（《琵琶行》）：出发

　　　⑷　兵：

　　　　①　非我也，兵也（《寡人之于国也》）：兵器

　　　　②　穷兵黩武（成语） ：战争

　　　　③　必以长安君为质，兵乃出（《触龙说赵太后》）：军队

　　　　④　草木皆兵（成语）：士兵

　　　⑸　胜：

　　　　①　驴不胜怒，蹄之（《黔之驴》） ：承受

　　　　②　不违农时，谷不可胜食也（《寡人之于国也》） ：尽

　　　　③　此所谓战胜于朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》）：胜利

　　　　④　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（《忆江南》） ：超过

　　　　⑤　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（《岳阳楼记》） ：优美的
　三、布置作业

　　１、预习下一课。

　　２、写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。
　【板书设计】
　 　 寡人之于国也 　　　　　　　惠王疑问：民不加多，何也？

　　　　　　　孟子设喻：以五十步笑百步，何如（设圈套）

　　　　　　　揭示原因：本质一样──无望民之多于邻国

　　　　　　　孟子主张：行王道──措施、态度、结果（对比）

来源：中国哲士网

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作品《寡人之于国也》教学设计原文赏析
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