设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 古代 >> G >> 寡人之于国也 >> 正文
《寡人之于国也》知识点…
寡人之于国也文言知识点…
《寡人之于国也》知识点…
《寡人之于国也》文言知…
高中文言文教学应该在乎…
语文课文中研究性学习因…
用现代理念诠释亚圣“仁…
《寡人之于国也》教学杂…
《寡人之于国也》教学设…
《寡人之于国也》教学设…

 

《寡人之于国也》的论辩艺术

《寡人之于国也》的论辩艺术 　 杨日红 　 　 　　孟子是以“好辩”著称的，他善于采用多种方式进行辩论，或借题发挥，或因势利导。其文气势磅礴，逻辑严谨，笔带锋芒，又富于鼓动性，有极大的说服力，对后世散文有很大的影响。本文是对话体论辩文，体现了孟子论辩之术的众多高超之处。
　　
一、抑扬兼施，诱导启发

　　文章先批评梁惠王的治国方法。针对梁惠王因施小恩小惠于百姓而矜功自得的心理，孟子以五十步笑百步为喻，使梁惠王认识到自己并未从根本上解决百姓生计问题，否定了其盲目自大心理，这是“抑”。同时，针对其渴望使民加多，希望得民众拥护的心理，孟子又给以肯定和勉励，使得谈话能得以进行下去，然后再提出实行王道的具体措施，这是“扬”。文章最后一段先揭露统治者不顾人民死活的行径，然后再说只要君王不怪罪年成就可以使“民至焉”，这也是先抑后扬。这种谈话的方式可以使梁惠王认识到自己的错误，从而能更容易地接受孟子的观点。

　　在打消梁惠王矜傲情绪后，孟子抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进行诱导。在阐述实行王道的具体措施时，采取先易后难、步步推进的方法，从“王道之始”的初步措施“不违农时，谷不可胜食也；……养生丧死无憾，王道之始也”和“王道之成”两个方面提出实行王道的具体措施，最后顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，大大增强了气势和逻辑力量。这是其循循善诱的体现。


二、巧设譬喻，迂回曲折

　　孟子长于言辞，在辩论中经常设譬，陈述事理，辩论是非，增强论辩的形象性和说服力。本文本意要讲施行仁政，却从反面入手，使梁惠王不知不觉中跟着他走。如孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是以梁惠王“好战”为喻，启迪对方思考，“五十步笑百步”之喻巧妙地指出梁惠王所谓“尽心”于国其实与邻国之政只有程度的差别，本质上都是虐民暴政，要从根本上使国民增加，必须施仁政，行王道。

　　文章的第二处比喻是最后一段揭露统治者把“途有饿莩”归罪于年成不好的观点。孟子把它比喻为拿刀杀了人却说“不是我杀的，是刀杀的”。通过比喻，统治者的这种荒谬观点自然不攻自破。


三、层次分明，结构严谨

　　孟子的论辩段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。本文第一段末尾用“寡人之民不加多”说明梁惠王希望更多的民归附自己，孟子正是利用这种心理来宣传“仁政”思想的。第二自然段孟子用比喻暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多，要使民加多，必须施“仁政”，于是文章就自然地过渡到第三自然段。接着作者具体阐述“王道之始”的道理，又进一步阐述王道之成的道理。文章最后又阐述使民加多应有的态度，孟子批评统治者的虐政，只有施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义，才能使“天下之民至焉”，可谓是水到渠成地回答了开篇梁惠王提出的“民不加多”的疑问。这种论辩强化了各部分之间的内在联系，使文章层层递进，步步深入，环环相扣，浑然一体，凸显出了孟子论辩的雄浑、缜密、深沉的特质。


四、排比对偶，气势充沛

　　文章恰当地运用排比、对偶手法。排偶句式的运用。可突出思想，深化感情，增强论辩的气势。如本文第三段提出了三种措施以及采取这些措施后产生的效果，连用“不可胜……也”的句式，给人以吃不完、用不尽的感觉，大大增加了文章的说服力和感染力。第四段的四种主张，全用排偶，把自己的主张层层铺叙，使句式在整齐中具有参差之美，音调铿锵，极富音乐性，强化了小农生产丰衣足食、安居乐业的情景，为梁惠王展现了一幅美好的前景。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 寡人之于国也,孟子教案，教学设计 参考资料，课文

作品《寡人之于国也》的论辩艺术原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    [原创]《寡人之于国也》 说课稿
    《寡人之于国也》教案
    教学寡人之于国也
    寡人之于国也教案
    寡人之于国也原文
    高中语文教案寡人之于国也
    文言文翻译：寡人之于国也
    孟子（约前372-前289），名轲，字子舆
    《寡人之于国也》教案
    寡人之于国也教学过程
    《寡人之于国也》问题探究
    寡人之于国也文言知识点归纳
    《寡人之于国也》知识点归纳及同步检…
    《寡人之于国也》文言知识点梳理
    《寡人之于国也》中的一处标点
    《寡人之于国也》学习辅导
    《寡人之于国也》写作背景
    《寡人之于国也》内容提要
    《寡人之于国也》课文背景知识
    气势充沛　喻理生动──《寡人之于国…
    孟子的“仁政”学说
    齐桓晋文之事电子课本
    高中文言文教学应该在乎什么
    语文课文中研究性学习因素的开发──…
    《寡人之于国也》课文题解
    《齐桓晋文之事》 教案
    《寡人之于国也》课文评点
    庄暴见孟子教学过程
    《庄暴见孟子》教案
    《庄暴见孟子》练习测试
    《庄暴见孟子》 孟子
    讲授庄暴见孟子
    语文教案——庄暴见孟子
    《庄暴见孟子》课堂实录
    齐桓晋文之事原文
    《齐恒晋文之事》教案示例
    《寡人之于国也》知识点梳理
    《齐桓晋文之事》备课资料
    用现代理念诠释亚圣“仁政”思想──…
    孟子《齐桓晋文之事》教参
    漫谈《齐桓晋文之事》
    《齐桓晋文之事》教学设计
    齐桓晋文之事 译文
    语文作业 齐桓晋文之事
    齊桓晉文之事章(孟子·梁惠王上）【原…
    《齐恒晋文之事》教案示例
    齐桓晋文之事课文鉴赏
    齐桓晋文之事教案（1）
    《寡人之于国也》生字注音
    《齐桓晋文之事》教案
    《寡人之于国也》结构分析
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》高考要求及理解记忆…
    《寡人之于国也》译文
    《寡人之于国也》诵读建议
    《寡人之于国也》教学杂谈
    《寡人之于国也》疑难解析
    谈谈孟子的论辩艺术──《寡人之于国…
    《寡人之于国也》写作特点
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》特殊句式
    《寡人之于国也》固定句式
    《寡人之于国也》词语古今异义
    《寡人之于国也》词类活用
    《寡人之于国也》多义词辨析
    《寡人之于国也》通假字
    《寡人之于国也》字词解释
    《寡人之于国也》形似字辨析
    《寡人之于国也》课文分析
    《寡人之于国也》电子教材
    苍生之生，在我心兮──从《寡人之于…
    《寡人之于国也》中排偶句式的运用
    《寡人之于国也》赏析
    《庄暴见孟子》说课稿
    《寡人之于国也》所体现的孟子的论辩…
    《庄暴见孟子》的译文
    孟子的人性本善思想
    《寡人之于国也》多音字辨析
    《寡人之于国也》教学设计
    关于《孟子》
    《寡人之于国也》教学设计
    孟子名言
    《寡人之于国也》重点难点解析
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》教学设计
    《寡人之于国也》教学设计
    以三寸不烂之舌尽显雄辩风采──从《…
    不违农时
    弈秋
    【读解】齐人有一妻一妾
    齐人有一妻一妾
    《齐人有一妻一妾》教案2
    《齐人有一妻一妾》课堂练习
    《孟子》简介
    《弈秋诲棋》赏读
    弈秋的资料
    齐人有一妻一妾寓意
    《孟子》短文两篇（孟子见梁襄王、弈…
    弈秋故事
    有感于《弈秋诲弈》
    《弈秋》补注
    古代围棋名手弈秋
    弈秋教学
    电子课本 弈秋
    围棋“鼻祖”弈秋
    教学目标庄暴见孟子
    《把掌声分给她一半》《弈秋》
    读《孟子见梁惠王》
    暴见孟子教案（1）
    《弈秋》教学摭议
    齐人有一妻一妾全剧
    庄暴见孟子
    庄暴见孟子教案
    《孟子见梁襄王》课后反思
    《孟子见梁襄王》教学设计
    《孟子见梁襄王》
    电子课本孟子见梁囊王
    齐 人 有 一 妻 一 妾
    《论语》《孟子》选读教学材料
    《孟子见梁襄王》课堂实录
    孟子见梁囊王
    孟子·梁惠王上
    《孟子见梁襄王》读书笔记
    《论语》《孟子》选读教案
    齐人有一妻一妾故事
    孟子见梁惠王
    《齐人有一妻一妾》教案

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号