《爱莲说》教学设计

京山县钱场中学：裴吉安

教学目的：
1、　知识与技能:
a、 疏通文意，把握重点词句和关键词语;
b、 理解莲花形象及品质，了解“托物言志”的写法。
c、 理解“陪衬”的作用。
d、 在反复诵读、悟读中品味课文作者的生活情趣。
2、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。
教学设想：
1、 古文以其韵味十足，“文中有画，画中有文”而吸引人。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的积极性以及想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。课前制作课件，创设教学情境。
2、 课堂采用“读—议—赏—赛”的教学模式，以读为主，以读促议，以读促赏，以读促赛。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
3、学生课前准备:
（1）把学生分成4个学习小组。
(2)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(3)搜集自己喜欢的花，并评价花。
4、学生学习方法：自主、合作、探究的学习方法
a、 字词、疏通文意，在小组内解决。理解内容，抓住能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。
b、 理解课文后，采用多种方法，背诵课文。
课时安排：一教时

一、       课堂导入：（多媒体展示有各种各样鲜花的图片，学生欣赏）同学们，咱们来个民意测 验，喜欢花的同学请举手。（有98%的学生举手），你能说说喜欢什么花？为什么喜欢呢？
[生1]我喜欢牡丹，有诗为证“竞夸天下双无绝，独立人间第一香”。牡丹是我国特有的木本名贵花卉，花大色艳、雍容华贵、富丽端庄、芳香浓郁，而且品种繁多，素有“国色天香”、“花中之王”的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。
[生2]我喜爱梅花，他不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范。
[生3]我喜欢兰花，它没有牡丹的天姿国色，也没有倒挂金钟的优美姿态，更没有玫瑰的香飘十里，但它有菊花的饱经风霜，有梨花的朴素淡雅，有李花的淡淡清香。
[生4]仙人掌花淡黄色的花，虽然经历干旱，但开出了生命的花，我喜欢。
……
[师]同学们说的真好，这真是“水陆草木之花，可爱者甚蕃”啊。宋代的哲学家周敦颐对莲花情有独钟，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。（板书课题及作者）
二作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

三题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

四、整体感知：
   1、 范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。
   3、 学生朗读课文。 老师指导朗读。（见资料）
   4、 教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
   5、 请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？  
   6、 教师归纳小结（板书）： 精粹活泼的语言
                                           三美：  超凡脱俗的形象
                                                        含蓄深刻的意蕴  

分步品味
   （一）、 品析文章的语言美：
   1、 小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。
   2、 小组代表发言。
   3、 教师点拔小结：
   文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿，叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。

  （二）.欣赏文中的形象之美。
   ①不进行提示，请同学们读出作者对最喜爱的“形象”进行描画的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

（2）作者分别从哪些方面描写莲花的？

生长环境

   体态香气

风度气质
  （3）请同学们谈谈，能从上面的内容中看出、读出、悟出多少个“美”来?
  （4）讨论、点拨：可以看出画面美，形态美，神态美；可以读出描写美，语音美，情感美；可以悟出品格美，气质美，高洁美，正直美，风度美，清高美，质朴美……
  （5）老师顺势点示：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是咏志。作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写的景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地伸展。作者借莲花的形象来言君子之志，借花喻人，这就是托物言志的写法，花美人更美，自然贴切。请同学们再读课文，还要想一想：作者仅仅写莲不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢?

（三）品味文章的意蕴之美。
   ①讨论：作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢?
   ②同学们思考、发言，可能说出的内容是“烘托”“对比”之类。

（3）陶渊明爱不爱别的花 ，他为什么爱菊花？

（4）为什么那么多人爱牡丹？

（5）周敦颐爱不爱菊花和牡丹，为什么？

（6）你读了作者描写莲花的这些句子之后你觉得作者赞美的仅仅是莲花？

不是，是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人

  老师点拨：作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。 

（三）总结存储，课外延伸。

1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴

教师总结收束
   周敦颐的《爱莲说》，堪称古代散文精品，精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题，莲是作者生活理想的象征，在污浊的社会环境中，不愿隐逸、不慕富贵，保持高洁的情操，这在封建社会是难能可贵、超凡脱俗的，我希望在二十一世纪的今天，同学们都能够志存高远，做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好的莲花式的人。

2、课外延伸：

①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。

板书设计：

爱莲说

陶渊明      独爱    菊   （正衬）       隐逸者   惋惜

世    人      甚爱    牡丹 (反衬）        富贵者   鄙视

 予            独爱    莲                         君  子     赞美

                    托物                                     言志