黑龙江省宁安市江南中学 关志学

　　设计意图

　　•  教育理念

　　•  （一）内容标准

　　•  诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　•  阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。

　　（二）教学目标

　　1 、知识与能力： 1 、掌握一些文言词语，理解短文的主要内容。

　　2 、培养学生文言文阅读分析能力。

　　2 、过程与方法：自主、合作、交流、探究。

　　•  情感态度与价值观：学习古人高洁的品格情操。

　　（三）教学背景分析

　　（一）学生分析

　　1 、知识掌握情况：学生通过预习能够自己完成对字词的掌握 。对新字词的音形义的掌握。通过阅读资料搜集关于作者杨绛的基本情况。

　　2 、能力准备情况：八年级学生虽然年龄较小，但已初步具备了查找资料，拓宽知识领域。动手制作，独立思考和与他人合作的能力，但他们的年龄较小，容易分散精力，所以要注意生动形象和不断展开互动。在教学活动中，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集和处理有关的信息，从而使学生获得主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人合作和交流的能力。

　　3 、学生心理特征：八年级学生正处于童年期间向少年期间的过渡阶段，从心理上表现出爱动手，表现自己，有追求独立的倾向，他们也乐于发表自己的意见。通过学习，使学生的创新胆魄得到锻炼，创新意识得到培养，创新能力得到提高。

　　（二）课程资源的重组和素材的选择

　　评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识和掌握程度。

　　本教材是人教版初中语文《爱莲说》，在这一课的教学中，我整体构思的基本思想是突破传统教学，对教材进行精心设计，采用多种新式教学方法，尽可能为学生创设合作探究体验式学习情境，引导学生在了解、理解、掌握和运用知识的基础上，在研究中创新，在体验中提高素质。如果采用传统的教学思想处理教材，不但不利于培养学生的创新素质和创新人格，也不能效地进行思想政治教育，而且还丧失了锻炼学生动口动手能力和发挥充分想象能力的机会。

　　（三）教学过程的构思

　　在教学过程中，学生分头确定各自的研究主题，形成小组。完成组内成员分工后，开始探究各自心中的疑问，学生们可以根据教材，参考资料，网络资料等渠道提供的信息，来构建自己的知识体系，即问题的答案。小组成员在学习过程中，分工合作，互教互学，共同完成某一主题任务。这一过程，不仅可以树立学生们的合作意识，培养学生们的团队精神，同时更能强化每个学生对知识的理解，教师在这一过程中是一个指导者、参与者、合作者，其职能是帮助学生分析问题，而不是解决问题，应该鼓励学生自我探究、合作解难，最终释疑。这一教学环境的建立，平等了师生的地位，增强了求知的动力，淡化了学习的疲惫，融洽了同学的关系。此种学习，做到了知识、技能、过程、情感、方式的有效整合，切实的关注了学生们的学习方式、生存方式和生活实践。

　　教学重难点、创新点、德育点

　　1 、教学重点：（ 1 ）朗读背诵文言课文

　　（ 2 ）疏通文言语句，分析主要内容

　　2 、教学难点：（ 1 ）理解作者在文中所寄寓的思想感

　　（ 2 ）学习托物言志的方法

　　3 、创新点： （ 1 ）搜集处理信息能力

　　（ 2 ）听说读写能力的整体发展

　　（ 3 ）综合学习应强调合作精神

　　4 、德育点：这篇短文，将花的形象的比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利，洁身自浩的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利，趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

　　（四）多媒体的运用

　　1 、实物投影

　　（ 1 ）出示探究思考题

　　（ 2 ）出示《爱莲说》的译文

　　2 、课件

　　演示“莲花名胜”

　　案例赏析

　　导入新课

　　莲是一种深爱人们喜爱的水生植物，它袅娜可爱的茎叶，娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香，它的果实都是食物中的佳品。

　　莲花的发展史几乎伴随着整个中华民族的文明，我们探究一下，莲文化的历尽大浪淘沙式的历史沧桑。传统文化中人们对于莲花寄予了哪些美好的象征？就让我们来揭开莲文化之一隅吧！

　　一、检查预习情况：

　　朗读课文，查字典，有课文注释翻课文。

　　二、 1 、作家作品简介

　　2 、题解

　　三、新课

　　导入：

　　1 、作家作品简介

　　本文选自《周元公集》。作者周敦颐（ 1017 —— 1073 ）道洲人，字茂叔，谥号“元”，古代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建濂溪书堂讲堂学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡《今江西星子县》）任职时写的。此时，他曾亲率属下在郡府署 一侧挖池种莲，名日“爱莲池”。

　　2 、题解

　　“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为说明一个道理。

　　课件：演示莲花名胜

　　师：我们欣赏莲花，喜爱莲花，通过看屏幕，描绘一下，你眼中的莲花。

　　师：作者怎样描绘莲花呢？

　　学生检查自己学习成果

　　学生活动：畅所欲言

　　教师活动：实物投影，探究思考题

　　1 、提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

　　2 、提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

　　3 、提问：“我”爱莲花什么呢？

　　4 、提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

　　5 、提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”的比喻象征哪三种人？

　　6 、提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

　　分组讨论，然后各小汇报成果

　　学生活动：讨论、交流、补充

　　教师活动：巡视、点拨、指点。

　　成果汇报

　　生：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，储蓄而突出地表达了文章的主旨。

　　生：两个“独”字，表现了作者为什么样的生活态度。

　　生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清、亭亭净相，可远观而不可亵玩焉。

　　生：从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴。

　　生：从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不亵玩”的清高。

　　生：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征 成 君子。

　　生：这些描写，是将莲花人格化，是把她作为一种高贵品质的象征。

　　生：爱不同的花象征各种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺图富贵，追求名利世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志在莲中的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

　　（教师引导得当）

　　（生生互评，师生互评）

　　写法指导：托物言志，如 《 白杨礼赞 》 、 《 荔枝蜜 》。

　　小练笔：教师提出要求：短文运用比喻，象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达自己的思想感情。

　　四、谈收获

　　这节课你学到了什么？

　　五、结语

　　这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利，趋炎附势恶浊世风的鄙弃。

　　六、板书设计：

　　菊花 正衬 莲花 菊花——隐士——陶后鲜有闻

　　牡丹 反衬 莲花 牡丹——贵人——宜乎众矣

　　莲花——君子——者何人

　　七、布置作业

　　知识延伸：

　　搜集有关莲的古今诗文，看一看莲通常被赋予哪些含义，在你看来，莲有哪些品质值得人们赞赏。

　　1 、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

　　2 、开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。

　　3 、清水出芙蓉，天然去雕饰

　　4 、糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。