时间：2006年9月12日下午第二节
地点：河南省济源市实验中学阶梯教室
陈：（问同学们）大家知不知道我是谁？
生：知道
陈：我是谁呀？
生：（指着黑板上面张挂的横幅）陈大伟教授
陈：不对，横幅写错了，应该是副教授
生：（大笑）
陈：同学们知不知道这节课我们要讲什么的?
生：（齐答）爱莲说
陈：你们见过莲吗?
生：见过。
陈：（笑着）见过，很好，我原来还担心大家不知道呢。尽管你们知道了，老师还是要给大家简单介绍一下。陈老师生长在南方，见过的莲花还是比较多的，陈老师给大家画一下。（陈边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍）
陈：这是水面，这是水面以下的淤泥。这是什么?
生：莲藕。
陈：这是什么?
生：荷花。
陈：你们知道荷花都有什么颜色吗?
生：红色、白色。
陈：对，其中白色给人感觉非常纯洁，观察它的茎干有什么特点?
生：非常直，而且中间是空的。
陈：现在我们看，《爱莲说》的作者是谁?
生：周敦颐。
陈：那周敦颐为什么要写《爱莲说》呢?他为什么说爱莲呢?谈的是什么意思呢?我们现在打开课本学习本课。请大家先读一读，读的过程中要一边读一边想。想什么呢?
第一遍，读的过程中把一些文字意思弄清楚，不行就读第二遍，达到基本把意思弄得差，可以结合下面的注释，看一看。有什么问题也可以举手提问，也可以和周围的同学讨论交流，你们可以先商量，等一会儿我请大家说一说，现在开始吧!
（学生自由读文，按自己的学习方式学习。陈到学生中间，了解学习情况……）
陈：好，我问过了，有的同学已经读两遍了，意思大概了解了，自己觉得懂了，但是我还是要提问一下。“水陆草木之花，可爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音?
生:fán。
陈：什么意思？
生：众多。
陈：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。为什么叫李唐? （陈指一名同学发言）
生：因为唐朝的皇帝都姓李。
陈：大家再想，“世人盛爱”中“盛”是什么意思?
生：（齐答）盛行。
陈：好，非常好，是盛行。非常喜欢牡丹。后面这一句，我要请一位同学来回答。来，我请一位同学读一读，看你怎么读出断句?好，请你说。
生：予-独-爱-莲-之-出-淤-泥-而-不-染。
陈：(面露疑惑)我们听得还不太清楚，请你再读一遍。大家再听听，看他的断句和你断的一样不一样？
生：（再读）
陈：我们可以有一个停顿，你们觉得应该是在“莲”字前还在“莲”字有小的停顿。
生（参差不齐、意见并不统一）：
在“予独爱”后停
在“予独爱莲”后停
陈：我们琢磨一下，有没有差别?有什么差别?爱的是什么?
生：（部分齐答）莲。
陈：（追问）爱的是莲，还是莲的那种特征、品质?
生：莲的品质。
陈：对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿。莲都有哪些品质呢? 这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是品质?注意啊， （板书:品质、特征）后面是特征还是品质?你们读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”。
生：（齐读）
陈：读的过程中，大家不容易分心思考。现在请大家认真看一下，边看边想：到底是写莲的品质，还是写莲的特征?自己可以先想一下。这个问题值得讨论，大家可以讨论一下，你们怎么讨论都可以。
生：（讨论）
陈：大家讨论好了，已经有结论了，那我就提问了。我们先请一位同学回答，你觉得写的是什么?
生：表现莲花的特征。
陈：好，请坐下。有没有觉得是写品质的?请举手?
生：我认为是写特征。
陈：你也认为是写特征?
生：不是。我认为表面上是写特征，但在特征中反映了它的品质。
陈：（微笑）好，非常好，坐下。写特征，但表现的是品质。大家今后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征。首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着洁白的花，然后看枝干什么特征?
生：中通外直。
陈：枝干各自之间?
生：（齐答）不蔓不枝。
陈：这两天学校的桂花开了，大家闻到桂花香没有?
生：闻到了。
陈：但是到夏天荷花开的时候，你们走过荷塘边将闻到一股清香。荷花的香味远远飘来，感觉非常舒服，“香远益清”什么意思?你们知道吗?
生：越远越香越清新。
陈：后面总体形象是什么?
生：亭亭净植的。
陈：“净”是什么?出淤泥，但是出来之后给人感觉是什么?
生：干净。
陈：“植”是笔直的挺立着。然后，可远观有不可亵玩焉。最后我们欣赏荷花远远的看着，比近处赏玩玩弄它要好的多。当然，也有另外的意味，我们后面再说。
对这段文字大家再读一下，首先说明他喜爱莲，接下来写了什么?莲的特征。
生：（读）
师：再读一遍。从“水陆草木之花” “不可亵玩焉”。边读边结合这幅图想一下，它的形状是什么?读两遍，争取把它记下来。
生：（试着背诵）
陈：现在看着图，合上书，慢慢地试着回忆一下。
生：（回忆）
陈：我请一个勇敢的同学来背一背。
生：（背诵）
（掌声）
陈：当其他同学背的时候，有的同学看着书检查，有的同学自己在那想，别人背，我心里也背，这种效果也很好。
刚才我们说，陶渊明独爱菊，今天人们都喜欢牡丹，作者特别喜欢莲。那在这个过程当中，他对菊有什么认识，对自己喜欢的东西有什么认识呢?我们读下边这一段，分析一下几种花的差别，体现了什么形象?通过花，写出了人们什么样的追求和爱好?好，大家读一下。
生：（认真）自由朗读。
陈：菊代表隐者形象，牡丹代表富贵。陶渊明喜欢菊，陶渊明的事迹大家都知道吧？
生：知道
陈：都有什么事迹？
生：当了县令，后来看不惯官场的黑暗，不愿意同流合污，辞职了。
陈：对，他说“不为五斗米折腰”，辞职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见南山。”喜欢菊花的人如陶渊明，成了隐者。
而牡丹呢，我们这儿的牡丹特别漂亮。我今年去过一次小浪底，那边的牡丹特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，“牡丹，花之富贵者也”，喜欢牡丹的人追求什么?
生：追求富贵。
陈：作者说：“莲，花中君子者也。”为什么说莲是花中君子，君子有哪些特征呢？前面有同学说通过特征来表现品质。现在请大家回忆一下莲的一些特征，表现了什么样的品质？
再读前面一段话，他不仅仅是写特征，也写了一些人的品质。
生（读）
师：说一说他写了莲的哪些品质，莲是花中的君子，写的是莲还是喜爱莲花的人？
生：写喜爱莲花的人。
陈：前面用了什么样的写法？
生：托物言志。
陈：表面写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质。借助莲花的特征来表现喜爱莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想。
生（读）
陈：我们找个同学来回答一下这个问题。
生：出淤泥而不染的高洁品质。
陈：对，出淤泥而不染。
生：不与世俗同流合污。
陈：对，不同流合污。
生：第二句“濯清莲而不妖”写出了它的质朴。
陈：不张扬、不炫耀。
（有一生再站起来）
陈：我知道你已经会了，给其他同学一个机会好吗？
生：喜爱莲花的人不向达官贵人折腰。
陈：对。不向达官贵人奉承。
陈：“中通外直，不蔓不枝”表现了莲的什么品质？
生：显示了它的正直，通达。
陈：对，正直，通达，不拉关系网。不拉关系网就是不蔓不枝，不蔓不枝就是要保持自己独立的人格。
陈：有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？
生：君子的美德传得很远。
陈：从整体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，洁身自好、自我独立的品质。“可远观而不可亵玩焉”是什么意思呢？知道吗？
生：不知道。
陈：君子应该怎样接触、怎样看待？一时不清楚没关系。不知道就留在后面，我们自己下去慢慢去体会。大家一起来读一下最后一段。（生读）
陈：先把这三句话的意思翻译一下。谁愿意啊？
陈：是不是看到我比较陌生，没有人举手呀，还是知道我要找一位不举手的同学，我喜欢找不举手的同学。（找一位不举手的同学）
生：（翻译）
陈：很不错吗。大家看一看，“同予者何人”后面是什么符号？
生：问号。
陈：为什么是问号呢？
生：反问。
陈：表明了什么呢？
生：表明少。
陈：对，和我同样喜欢莲花的有谁呢？反问表明没有，意思是我没听说过有谁和我一样爱莲。紧接着的后面写什么呀？
生（翻译）“牡丹之爱，宜乎众矣！”
陈：对，喜爱牡丹的人很多。我希望课题上的问题大家都要积极思考。为什么喜爱牡丹人那么多呢？因为牡丹富贵。在三种花的形象中形象中，菊代表什么呢？
生：隐士。
陈：牡丹代表什么呢？
生：权贵。
陈：那么莲代表什么呢？
生：君子。
陈：莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？
生：不同流合污。
陈：它表明作者不追求名利，也不逃避社会，就是一个洁身自好的人。
大家再想一下，作者只写莲花，为什么不写莲藕、荷叶？它的目的是什么？
生（犹豫）
陈：作者是借助莲花托物言志。他的志是什么？是不追求名利、洁身自好。如果写莲藕能不能写出洁身自好，如果写荷叶能不能与菊、牡丹花并列相比？
你们见过写荷叶的文章吗？
生：读过，《荷塘月色》
陈：大家下去可以再看一下朱自清的《荷塘月色》。
大家再想一下如果让你写莲藕、莲花还有荷叶的文章你会怎样写？
同学们学过《落花生》吗？它写的是什么？写花了没有？
生：没有，写的是果实。
陈：对，它写的是果实，是通过写果实来托物言志。这里是写花托物言志。把两个东西联系起来非常有意思。我们可以来琢磨琢磨，写文章怎么选材。
带着这样的问题，请大家再读课文，想一想：周敦颐想表达什么心志？他是怎么写这篇文章的？大家大声读原文，也可以默默地想，有时间大家可以背一下。
生（读）
陈：在背诵的时候有没有线索？先写什么，然后再写什么，最后写什么？这里面有没有线索？
生：没有。
陈：没有就算了。大家下去可以再想一想。
我们理解文字的意思，琢磨了作者为什么要去写它。现在请大家说一说，你喜不喜欢这篇文章？你觉得这种生活志向有没有值得借鉴的？
生：可以借鉴的是“出淤泥而不染”，不与世俗同流合污。但他不与别人合作，太洁身自好，听不得别人的意见。
陈：很好，不能不愿意听取别人的意见。大家要为他鼓掌！
生（鼓掌）。
陈：琢磨一下为什么要为他鼓掌？
生：因为他是勇敢的。
陈：对，他是勇敢的，他什么地方勇敢？
生：他勇敢地回答了陈老师的问题，对陈老师的问题对答如流，敢于说出自己的意见。
陈：好，你也很勇敢，请坐下。勇敢表现在两个方面，一是勇敢地表达自己的意见，二是勇敢地对别人认为很好的东西提出批判。我们读这篇《爱莲说》看出周敦颐在洋洋自得，他说爱菊的陶渊明就很少了，并认为是在逃避。而对爱牡丹的也不赞同，认为是在追逐功名利禄，只有他独爱“出淤泥而不染”。但是我们同学在对他说“不”。
陈：（对另外一位同学）你呢？
生：我很欣赏他不与世俗同流合污的品质。
陈：欣赏也很好的。
生：我觉得不能仅仅洁身自好，如果自己有了好的见解，应该改变他人不好的想法？
陈：谁听清了他的话，来重复一遍？
生：我觉得……
陈（打断）我现在想听你重复……
另外一位学生：他的意思是，有了好的主张，就要去告诉其他的人，帮助其他的人。
陈：非常好。我为什么要请大家重复刚才那位同学的话？就是为了告诉大家：不仅老师在课堂上讲的东西重要，学生的发言也要认真倾听。要学会向同学学习。
这位同学说得非常好。不仅仅是洁身自好，而且要把改变天下这种现状这种责任承担起来，这是一种更为积极主动的关心社会的态度。可惜刚才有同学没有听清，所以今后在同学发言的时候，一定要认真倾听，这点很重要。
大家回去以后还可以琢磨很多东西，看看我们有哪些体会？也可以找徐光启的《甘薯疏》看一看，想一想，如果是写介绍莲的说明文，又该怎么写！
（下课）
