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2007年高考考点讲义全集：现代文阅读(人教版高三必修)

人类也就完全在能力减少这种灾害的发生”，两者之间存在必然的逻辑联系，这一推断能够成立。
选项A：为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，前提与结论是强加因果关系，此推断不能成立。

又如：《 铜奔马正名》第4 题
C项：“在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神话故事” 推断的前提：是原文 “汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象”。
结论：“人骑马的图案不属于神话故事”。 
从前提看，根本无法推断此句的结论。且现实生活中，有很多石雕，具体展现了神话传说的形象。此项推断太绝对，不当。
　　  
2．准确掌握推断不能成立的原因
高考推断题推断不能成立的具体原因：
　　①推断以偏概全。
例如，“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处”，这只是部分现象，“被人类所利用”则是对全体的断定，这就犯了以偏概全的错误。

②推断混淆不同语气。
“或然”“必然”不分。有时，如果使用或然语气的限制语——如，“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立，因为使用了表示必然语气的限制语——如，“一定”“必定”“肯定”——导致推断不能成立。有时则是相反。例如，“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，若改为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而在其他地区可能被人类所利用”，改为或然语气，限制区域，则能成立。

③推断不合常理。
例如，上一题的选项B：“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。”“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆”，不可能“使海平面逐渐升高”。

④推断与原文相悖。
例如，上一题的选项D：“大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改造大自然。”文本引用歌德的名言 “大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的”，意在强调“在人为活动的干预下”加剧了沙尘暴，又在警醒人们要注意生态平衡。而选项的前提却歪曲理解了原文，推断自然也就同原文相悖。 
总之，信息的推断不是凭空进行的，只有充分理解并把握文章内容，同时明了命题人设置选项的陷阱，破译了干扰的“密码”，才能对事物的发展和变化趋势作出理性的推断。

 
  

 
第三节   分析与概括

这一节讲述三个知识点：
①分析文章结构，把握文章思路；
②归纳内容要点，概括中心思想； 
③分析概括作者在文中的观点态度
分析、概括是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。
概括就是把阅读理解的内容用简明扼要的语言表述出来，是提炼文意、综合归纳的过程。而概括离不开分析，只有在分析的基础上才能正确的概括。
分析就是把整体分为局部的过程，是对文章思路、结构、内容要点的梳理，是把抽象的内容具体化，把含蓄的内容明白化。
一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；
而对信息的提取，对文章内容主旨的归纳，对作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与概括的方法。

一、概括
（一）概括的要求
    ① 内容要全面。一段话、一层意思到底讲了几点，讲了哪些内容、几个方面。得说清楚，概括的时候不能丢。
    ② 语言要简明。要用最少的话说出所要概括内容的全部意思。
③ 体现作者的倾向性。语义概括的情感倾向必须体现、必须和原文的情感倾向一致。    

（二）概括方法：概括在方法上也多种多样。常用的有三种
①提取要点，即判定中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。
②抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。在阅读中仔细体会、推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼加工。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。
③综合归纳，有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，注意概括的周全。 把文中的关键信息整合在一起，形成答案，或把几个要点归纳起来进行抽象说明。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后经过提炼把几个要点综合起来。

（三）概括题答题指要
从本质上讲，答题质量的好坏取决于两个方面：一是读者与作者的书面沟通是否顺利；一是读者与命题者的命题思路是否一致。作为阅读者必须兼顾这两点。从答题操作上来讲，我们主张先整体感知，阅读全文之后，一定要看一看文后的题目（特别是最后一个判断题，往往此题提供了很重要的信息）。 然后梳理文脉， 圈定范围，试着答题，最后组织语言，得出答案。 
（1）审查题干，明确答题角度和内容
审清题干是做好阅读题的前提。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，往往隐含了表述的范围、角度和表达的方式。近年来，直接发问的题目减少，间接发问的题目增多，这时读清题目就显得很重要。因此，应该训练细心严格地审查题干。首先看看问什么，要我们答什么，用什么形式作答，要理解准确；其次是指答案的切入点、归结点要同试题一致。
譬如，问作者这样说的“原因是什么”，或 作者这样说的“根据是什么”。你就应该直截了当地写道：“原因是……”“根据是……”。
具体做法是，读题时把握住题目中的关键词语，明确一道试题中共有几项要求，用铅笔做出标记，以便答题时一一扣紧，使答案更准确。
例1  2000年第23题
（1）这段文字与倒数第三段的关系是什么?
（2）联系全文看，这段文字表达的意思是什么?
两个小题回答的角度、内容完全不同，这时就要解读清楚题干：
（1）要求谈“关系”，要从结构的角度人手，要求联系倒数第三段，
（2）要求说“意思”，要从内容上进行概括，要求联系全文。
只有像上述一样充分审读清题干，才能使问和答一针对一线，不然的话。很容易造成答非所问，甚至自相矛盾。
  
（2）理清层次结构，关注标志词语
一段阅读材料由若干个层次组成，在阅读过程中，要能分清层次，然后逐段逐层进行概括。综观近几年高考试题。所选的文章层次清晰。特别是每个段落的内部往往有标志性词语。考生在阅读时，抓住体现文章思路、标志着话题 转换的标志性词语，如“首先”“从 ……来看（分析）”、“再从……看”这些词语，然后在每一层次中提炼关键词语，并加以整合。
关注这些标志性词语，常常能使一些题目迎刃而解。
   
（3）探究文章主旨，关注“卒章显志”
   “卒章显志”，指在文章最后点明中心。升华主题，它是散文的惯用技法，也往往是命题人选定的命题区之一。因此可借助文中用以寄托情感、表现情思的“意象”(借以表达作者情感的客观物象)，来探究作者产生某种情感的缘由，进而理解作者的用意所在。
例2  2002年北京卷《一片树叶》第22题：“从一片树叶中作者获得了哪些感悟?请用自己的话概述。”
在《一片树叶》这篇散文中，作者写道：“哪怕是庭院的一棵树，一片叶子。只要我们用心观察，也可从中深刻领悟出生命的意义。”
那么，作者所领悟的生命的意义是什么呢? 关注标志词语，我们可以发现是作者按照“从今年仲夏开始——回忆去年初冬——今年夏天——初夏——暑天——秋季一明年春天”这一顺序，通过对这片树叶从新生到消亡再到新生的全过程的描述，最后两段卒章显志，表明了作者的独特情思。要注意以下两处：
①第二段的结论句：“这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里不停地转化。”
②最后一段作者用转折句所强调的内容：“但是，只要你珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地时，你应当感到安宁”。
这两句话即作者观察一片叶子所获得的感悟，也是文章的主题。
  答案A.应对个体生命的自然消亡持安宁的态度. B.生命是一个生生不息的过程.
　
（4）检索命题范围，全面地把握作者的观点 
“命题范围”，即正确答案在原文中的依据之处。对检索范围界定得准确，答案就可能合格或接近于合格。这步工作很重要。具体做法有二：
     首先，按照题干中的要求，选定大体上合适的阅读范围。再以句号为界对阅读范围内的语句进行切分。不切分的话，好像是眉毛胡子一把抓，很难缩小有效阅读区间的范围。切分之后，比较容易确定与答案要求相近的语句，舍弃无用的语句，核准有效的语句，对选项正误的判断或以文字简答就方便多了。
      其次，确定大体上有效的阅读范围之后，或顺藤摸瓜，或逆向推求。 整体把握这个前提， 联系上下文、前瞻后顾、整体全面地把握作者的观点，准确地概括。 

阅读2002年全国卷
话  说  知  音   （林非）
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔（rěn）伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏”和“知音世所稀”了。
我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》，思忖着知音这两个字的分量，想得心驰神往时，眼前似乎笼罩着一陈陈飘荡的云雾，在惝恍和朦胧中

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