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故都的秋(人教版高二必修)


 教学目的 
①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力 
②培养学生的审美情趣,品味诗一般的意境 
教学重点 : 品味语言;学习以情驭景,用景显情,情景交融的散文特点 
教学难点 : 通过语言的品味体会文章的思想感情。 
教学课时 : 第二课时 
一. 导入 
通过复习上节课来导入新课。(提问第一、二段是什么关系,第13、14段是什么关系,第1、2段和第13、14段又是什么关系。目的是呼应前文,强化中心。)
二、教学过程 
(一) 总体概括感知课文 
提问文章的中心是什么?请学生回答并解释。
             清     静       悲凉 
作者把这清  静  悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中,请找出5幅画面,要求:1圈作者所描写的对象。2.圈出呈现色彩的词句;3.标出传递声响的物名。 
明确: 秋晨图    秋槐图    秋蝉图    秋雨图     秋树图 
(二)欣赏面,体会如何以情驭景,用景显情。
1、欣赏“秋晨图”(指名全班朗读第3自然段,找出面中体现清、净的具体物象)。
 明确: 芦花 柳影 夜月 破屋    小院  碧天  漏光  残垣  蓝朵  秋: 
体现“清” 
 青天下驯鸽的飞声 :静    以闹衬静 
问:再看日光、牵牛花、秋,还有那屋、墙又给人什么样的感觉? 
明确:清  静  悲凉 
   2. 欣赏“秋槐图”。请女生朗读。 
请同学们在第二幅面中找出体现秋之清、静的句子。 
 问:此时作者的心情怎样?   答:对前途感到困惑,内心悲愁,苦闷。 总结:作者又是融情入景,以景语寄情语。 
  3. 欣赏“秋蝉图”,请一位同学朗读,请另外一位同学做小老师,为大家讲解第三幅图。
明确,蝉在古代诗歌中体现的意境(如寒蝉凄切)。文中有传递声响的词如“衰弱的残声”体现了“静”
4、欣赏“秋雨图”(听录音带)
问:这幅中加进了什么的活动?(明确:人的活动)
问:从人物的对话中我们听出了什么感觉? 明确:悲凉 
5、欣赏“秋果图” 
秋果图:通过作者的描写,我们仿佛也跟着作者目睹了那淡绿微黄的枣子。 
最后投影以表格的形式板出事物、颜色、感受。突出“悲凉”。
三.小结
思考1、故都的秋难道就只有这些景物吗?作者为什么只选取这些景物作为描写对象?
明确:作者所选用的这些景物都是作者感情的体现物,在这些景物最能体现作者对故都的秋的浓浓的怀念之情。即以情驭景,以景显情。
思考2、从这些景物描写看,作者的心境是什么样的?
明确:忧郁、孤独、苦闷。
思考3、郁达夫为什么这么忧郁、孤独、苦闷呢?
明确:联系作者的人生遭遇来理解。
 四.作业 
      通过借景抒情的手法来描写春,表达自己或喜悦,或悲伤,愤怒,惆怅的感情。 
五.板书设计 
         故 都 的 秋       郁达夫 

感受                     图                               情             

清           清晨院中赏景             
                              
             晨起观落蕊                      眷  恋       
                
静                    秋蝉         
                                  
             秋雨                               挚  爱 
悲凉                 秋果         

注:一切景语皆情语、以情选景、以景显情
 

来源:中国哲士网

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