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岳阳楼记教案(人教版九年级必修)


 一:布置预习作业:
  1. 查工具书识记下列词句的音义(幻灯片1):
      谪守:          义:         音: 
      属:            义:         音: 
      百废具兴:      义: 
      胜状 :         义: 
      洞庭一湖:      义:
      浩浩汤汤 :     义:         音:
      大观:          义:
      南极潇湘:      义:
      览物之情,得无异乎?   译: 
      霪雨霏霏:      义:         音:
      阴风怒号:                   音: 
      薄暮冥冥:      义:         音:
      去国怀乡:      义: 
      沙鸥翔集:      义: 
      皓月千里 :     义:         音:
      宠辱偕忘:      义:         音:
      或异二者之为:         译:
      不以物喜,不以己悲 :  译: 
      先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。译:
      微斯人,吾谁与归:     译:
  2. 朗读全文,参照练习一。
  3. 口译课文。
二:利用早早读时间,解决下列问题:
  1. 指导朗读,同时解决词句。
  ①节奏(看课后练习一)。
  读骈句,四句皆两字一顿,如:不以/物喜,不以/己悲;
  按意义划分节奏,如:衔/远山,吞/长江,居/庙堂/之高/则忧/其民,处/江湖/之远/则
  忧/其君。
  ②感情基调(语调)
    写作内容决定了语调是明快还是低沉。如:第三自然段语调应是低沉的,第四自然段语调应该是明快的。
  ③读生字词,反复朗读课文。
  2. 阅读“阅读提示”:
  ① 划出关键句:如范仲淹简介、全文主旨。
  ② 简介背景:
     范仲淹因直言敢谏,多次被贬,此文写于被贬邓州之时。
  ③ 思考:范仲淹被贬邓州,心情如何?从文中找出原句回答。

                           第一课时

一:教学目的:
     形象思维,感受文字之美,自然之美,生活之美。
二:教学要点:
     情景交融,感受自然之美。
三:教学方法:
     启发式教学法,读写结合法。
四:教学过程:
   1. 导入新课:
        人说:八百里洞庭美如。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光,最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼,浩浩汤汤,横无际涯的洞庭水尽收眼底,登上岳阳楼,也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下:面对如此浩瀚无际、变化多端的水域,你又会产生多少感慨呢?北宋时期,我国的一个大文人范仲淹也登上了岳阳楼,面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此,一篇《岳阳楼》千古传唱。今天,我们就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光,感受范老的万千思绪。请同学们打开书本282页。
   2. 分析课文。
    ① 分析第一段。
    A齐声朗读第一段。
    B提问检查词句(见幻灯片1)。
    C问:本段的主要内容是什么?
     (明确:交代写作缘由,着重说滕子京谪守后的政绩。)
    ② 分析第二段。
    A学生范读第二段。
    B提问检查字词(见幻灯片1)。
    C问:概括本段主要内容。
    (明确:写洞庭湖全景,并提出“览物之情,得无异乎”一问)
    D问:找出本段中描绘洞庭湖景的两个动词.
    (明确:衔、吞)
    分析:衔、吞二字,准确写出湖、山、江三者之位置关系;将洞庭湖比拟为一张巨大的口,予以生命感,连绵起伏的远山被其微不足道的衔在嘴边,波涛滚滚的长江被它轻松自如地吞吐,用字上可体现出洞庭湖的壮阔的景象。
    E问:洞庭湖的雄伟壮阔是否仅范仲淹一人有描绘?从文中哪一句可见出?
     (明确:不是。从“前人之述备矣”可见出。)
      既然前人已将洞庭湖的雄伟景象描述得非常详尽了,想必再写虽能造出佳句,却难创佳境,那么范仲淹将如何去写这篇文章呢?从文中找出一个对下文有着重要作用的句子。
     (明确:览物之情,得无异乎?板书:物---情---异。)
     ③ 分析第三自然段:
     A. 男生朗读。
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