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《茅屋为秋风所破歌》讲学稿(苏教版八年级选修)


 课型:新授   主备人:周久云 审核:     时间:06年12月
一、教学目标
     ① 有感情的朗读、体味诗歌的意境。②体味作者的忧国忧民的思想感情。 
二、教学重点 
    体会作者关心人民疾苦,忧国忧民的思想感情。 
三、难点分析 
    ①指导学生进行诗歌朗读训练。 
    ②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。 
第一课时
指导预习
1、给下面加点的字注音。
(1)风怒号(      )(2)高者挂罥(      )(3)沉塘坳(      )(4)倚杖  (     )
(5)俄顷 (      ) (6)布衾  (      )    (7)大庇  (      )    (8)突兀    (      )
2、默写填空。
(1)茅飞渡江洒江郊,                      ,                          。
(2)                          ,娇儿恶卧踏里裂。
(3)床头屋漏无干处,                         。                          ,长夜沾湿何由彻!
(4)安得广厦千万间,                           ,                        !呜呼!何时眼前突兀见此屋,                               !
3、选出对课文理解正确的一项。(    )
A、这首诗属于近体诗,歌,是古诗的一种体裁。
B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩,是这首诗的一大特色。
C、全诗通过屋破漏雨情节的描写,反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。
D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体,用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起,意境深远。
4、整体感知课文内容。
(1)各用一个词语概括四个自然段的意思。(每一个词语不超过5个字)
(2)《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?
(3)本文语言朴素自然,句式错落有致,请结合具体的例子加以说明。
教学过程
    (一)整体感知 
    (俗话说:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点,再附以“揣摩语言”的方式,进而去体会作品的思想感情。)   
  1、初步感知 
(指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格,局部则要求学生把握四节诗的情感分别是:痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民,以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫堂凄冷的面并配以二胡独奏《江河水》音乐。) 
    2、研读赏析 
    ⑴、赏析第一诗节 
       问题 ①:作者是如何描述秋风的?

②为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛”等词语,有何区别? 
   
        ③:“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?      
    
           ④ :后面的动词有哪些?用法有什么好处? 
    
           ⑤ :给此段加一个什么小标题? 
   ⑵、赏析第二诗节  
    设计问题①:让学生描述看到茅屋被吹破,茅飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处       时,作者是什么心情? 


    设计问题②:茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。可这时一群顽童把抱走了,诗人着急,他说:“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?   
设计问题③:群童为何抱茅?   

   
设计问题④:“归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 

       
    设计问题⑤:给此段加一个什么小标题?
 
    设计问题⑥:如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加?并体会其意境。
练习巩固
假如你是一位电视剧编剧(导演),打算写(导)一部有关杜甫的历史剧,结合此诗,你准备设计一些情节和画面,请进行合理的想象,把有关的面描写出来,并适当加入主人公动作、神态的描写。(该作业以“奇思妙想”为主题,为学生创造了一个感知的新情境,锻炼了学生的想象力,活化了所学的知识,起到了很好的课堂教学效果。) 




拓展延伸

(一)诗二首(16分)
岁暮到家
爱子心无尽,归家喜及辰。
寒衣针线密,家信墨痕新。
见面怜清瘦,呼儿问苦辛。
低徊愧人子,不敢叹风尘。
归信吟
泪墨洒为书,将寄万里亲。
书去魂亦去,兀然空一身。
1、《岁暮到家

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来源:中国哲士网

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