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理想的阶梯
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导观察型，下水作文型，启开 思路型，佳作欣赏型，深情批阅型。我获得了一点粗浅体会：只有“奉出教师力和爱”，才能“赢来学生趣与勤”。
一、指导观察型。这一课型是我刚走上讲台不久，碰到难题后建立起来的。一跨进教师行列，就听同行们谈到一个教学难题——作文教学。教师苦于辅导，学生厌于写作。常听到同行们“学生习作言之无物，空话连篇”的牢骚话，亦闻学生“老师出题目，我们没着落”的厌腻语。我苦思良久，能怨学生吗？不能，因为“文章是客观事物在作者头脑中的反映”，学生对客观事物熟视无睹，怎能写出文章！应该让学生去观察事物，获得第一印象，掌握第一手材料，才有东西可写。于是，我利用节假日、作文课，领学生去观察事物，观察什么就写什么。如，春日朝阳，秋天晚霞，盛夏荷花，隆冬飞雪，风中树，雾中山等，凡能直观的一草一木，一虫一兽，都让学生去观察，留意研究景物的声、形、貌、色、味等，让他们去发现美、领略美、描绘美。同时要学生注意观察景物变化，如时令变化，地域转换等，以观察日记的形式写作文。这样一来，拓宽了学生视野，使学生获得了第一手材料，再不愁老师出题目，学生没着落。如1987年我教的那届初一年级62名学生，人人写了两本厚厚的观察日记。学生有东西可写了，但习作总是不尽如人意。对此，我便构思了第二课型：下水作文。
二、下水作文型。即老师和同学们一起在观察的基础上，同时动笔写作，并将教师的作文在全班同学中朗读讲解。如1989年教的那届初一，学了《北朝民歌》中的《敕勒歌》后，生根据诗歌描绘的草原风景，将“风吹草低见牛改成一篇短文，要求在观察写作的基础上进行合情一合理的想象描写；同时我和学生一起动笔写这篇作文。初次下水作文并不容易，写浅了、简单了，学生听了乏味，哪还有写作兴趣？写得深刻些，又恐学生望文兴叹。怎么办呢？我努力克服自己的畏难情绪。遣词造句不咬文嚼字，凡运用的文字都是学生熟识的，词语是学生理解的。经细心琢磨，反复推敲，六百多字的短文半个小时与同学见面了。当我边朗读边讲析时，同学们如饥似渴的听着品评着，我趁机热情地鼓励他们，相信他们的文章会比老师写得更精彩。同学们跃跃欲试。于是我又酝酿着第三课型—一启开思路型。
三、启开思路型。即从多方面、多角度引导学生思维，列出结构提纲，充实内容。避免出现学生习作千篇一律的现象。如初三上学期的一次作文训练辅导，按教材提供的参考题目《“滥竿充数”的启示》作文，辅导时，先让学生回顾寓言故事，回忆电视台播放的《南郭先生》的动画片，并联系现实生活引导学生多方面、多角度思维。首先引导学生从批评南郭先生的角度着笔，同学们得出了一系列启示：有的认为滥竿充数坑人害己；有的认为南郭先生钻空子不道德；有的认为冒牌货没有好下场等。继而引导学生从为南郭先生辩白的角度落笔：有的同学认为南郭先生主动“辞职”是人贵有自知之明；有的认为齐宣王应负失察之责，不能全归咎于南郭；有的同学则假设南郭先生后来专心苦练成为上乘竿师而深受清王器重等。进而从批评齐宣王的角度进行探索：有的以“劝君莫学齐宣王”为题，谈了改革开放必须改革用人制度,提出作为领导应深入调查研究，全面考核，知人善任；有的以“打破大锅饭势在必行”为题，强调任务到岗到人，调动人们的主观能动性。这样一来，学生思维活跃，各抒己见，感到有话可写了。但有话可写，仅仅是写作的第一步。怎样才能让学生写好文章呢？经一番思索，脑海里拟出了第四课型——佳作欣赏型。
四、佳作欣赏型。即挑选班上或各类作文报刊中的优秀习作在班上阅读，从文章审题、立意、结构、布局、内容和材料以及记叙、描写、议论、抒情等表达方式去品评欣赏。每次选择一个角度为重点欣赏内容，让学生有赏有得。如一次欣赏我班刘险峰同学《我和爸爸》的习作，首先找出了“我的爸爸”和“我和爸爸”两个题目让学生比较，使学生在比较中审清文题。通过比较，学生明白了，带“和”字的文题不仅要写我和爸爸两个人的情况、个性，还要写父子俩的关系。接着将印好的习作发给学生，并提出“刘险峰同学的习作是怎样来描写人物和表现父子俩的关系的”思考题，让学生来品评，边欣赏边在上面圈点评注，然后老师集思广益，进行综合评析，让学生从中受益。这样一来，学生的写作欣赏兴趣愈来愈浓，还经常请求老师出作文题练习，并请老师批阅，或同学们互相传递批阅品评。进而萌发了我的第五课型——深情批阅型。
五、深情批阅型。即发现学生习作中的闪光点，哪怕是一段、一词、一句，只要是恰到好处，或是用词准确，或是描写形象，或是内容充实，或是洋略得当，或是画龙点睛，我都予以热情赞扬。对文中不足之处，则委婉地指出，尤其是对那些写作基础欠佳的文章，决不出现冷嘲热讽的批语。比如今年我教的初三（6）班孙兰同学的《落叶》习作，开头新颖，别具一格，正文描绘生动，但结尾草率。这个同学的写作水平在班上冒尖，为使她这篇习作完美，我便补上一个结尾，并深情批道：“你考虑一下，补上这几句，能否起锦上添花的作用，你还能想出其他的结尾话语吗？我只不过是抛砖引玉，试试看，相信你能成功！”本子发给她不久，便另结了一尾。这里顺便照录如下：
看到这片片落叶，我忽然想起了清代诗人一名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”是的，落叶一不眷恋高居树枝上的显赫地位，二不留恋美好的往日，而无忧无怨地飘然降落到养育它的大地母亲的怀抱，无声无息地化作肥料去滋补树根，待来春新叶更绿更美。我进而联想到教育我们的老师，不正是这样不计名利得失，为祖国科教事业兴旺，后继有人而甘做园丁，愿为人梯，默默奉献么？我赞美落叶，更赞美具有落叶精神的老师！
二十年来，我的五课型作文教学，深受学生欢迎，取得了一点成绩。我教过的学生作文兴趣浓厚，他们坚持不懈，勤奋练习，在学校组织的作文竞赛中屡次获奖，优秀作文在《天城文艺》报上经常刊登。仅1991年我班学生习作就有十六篇见报。我将继续探索，再奉自己的力和爱，再激学生的趣和勤。上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
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来源：中国哲士网
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