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*5、语文教学目标设计具有哪些功能？
（1）语文教学目标有确定教师教什么，学生学什么的功能。
（2）语文教学目标有指导教师选择与运用教学方法的功能。
（3）教学目标有检测教学效果的功能。
*12、简要回答语文教学设计的主要内容。
语文教学设计的内容主要包括：教学目标的设计、教学内容的安排、教学策略和方法的选择、教学板书和媒体的设计、教学评价的组织、教学方案的编制等。
13、从学生实际出发设计教学目标要注意什么？
设定的教学目标要根据：（1）了解学生的兴趣、动机。（2）分析学生的知识能力水平。（3）了解学生的认知倾向。
*14、语文学科知识与其他学科知识有什么区别？
一是它的所谓知识体系相对于其它学科来说，显得不成系统。二是它的所谓知识都包容在每一篇课文之中。三是知识系统庞杂。
*16、什么是理解性问题？（小49页）
理解性问题是以帮助学生理解课文、培养学生理解能力为目的的一种问题。它的特点是要依据已知进行推理，求得未知。其答案是预期的、确定的，但很具有思考性。
4、简要回答特色语段在教学中所起的作用。
这类语段往往在层次结构、表现手法、语言风格等方面具有鲜明特色，能给读者于阅读、写作方面以较大启发。深入分析这样的语段，对学生领会文章的特色，了解作者风格，提高语言能力和写作技巧等具有重要意义。
5、什么是揣摩教学法？
所谓揣摩教学法就是采用反复思考推求的形式进行语文教学的方法。它要求教师引导学生揣摩文本的语文味，也就是要揣摩为什么用这样的语文形式表达这样的思想内容。
（自己概括，仅供参考）
6、简要回答探究性体验教学策略的要求。
探究性体验教学策略，要尽可能地让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性学习的能力，拓展学生思维空间，提高学习质量。加强对学习方法的指导，让学生在学习中学会积累、体验、养成语感。
1、确定教学目标时应该整体考虑什么？
（1）促进学生的发展。从促进学生发展的理念出发，我们在设计教学目标时必须考虑根据语文学科的特点，培养学生的自学、探究能力，培养学生的自学习惯，使学生“好学、乐学、善学”，最终达到“以不教为教”学生能不断主动学的目标，进而能达到“体悟语言的妙处，学会语言的本领”的目的。
（2）体现语文学科的性质特点。根据语文新课程标准语文学科性质和特点的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力；重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
（3）适应社会需要。语文教学必须与时代前进步伐合拍，这就要求语文教学要重视培养学生吸收和处理信息的能力，以适应社会的发展。
2、陈述教学目标指的是什么？
是指用书面语言明确指出课堂教学中学生具体的学习结果，即对某一教学事件终了时对学生确定的学习行为做出具体说明。这种教学目标的表述方式又叫具体行为目标，它具有可操作、可观察和可测量的特点。
3、简要回答课内语文教学系统的要素构成。
课内语文教学系统的要素，就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。
4、什么是语文教学设计？
语文教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它是语文教师根据语文学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划过程。
6、什么是复述教学法？
复述教学法就是采用复述课文的形式进行讲读教学的一种方法。它有利于学生理解课文的内容，有利于学生对课文中词语、句式的记忆，有利于学生内化课文的表达方式和技巧，从而提高语言表达能力。它有创造性复述和一般性复述两类。
8、简要回答板书设计的要求。
（1） 板书语言要言简意赅，要求准确、规范、简洁、直观。
（2） 布局要合理，整齐有序，要保持其完整性。
（3） 突出教学重点，教学目的明确。
（4） 有条不紊，层层深入。
（5） 语言准确，画龙点睛。
（6） 形式多样，生动有趣。
9、什么是教学目标具体化？
是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成分。
10、简要回答文章产生的自然程序。
文章产生的自然程序包括以下三个阶段：首先是认识与经验的准备，即“这么一段意思，一种情感”；其次是写作的需要或冲动，即“要保留下来，让别人知道，或者备自己日后覆按”；再次是起草。简言之，就是：宏观程序：认识与经验的准备——写作需要与冲动——起草。微观程序：构思——起草——修改。
11、语文教学设计中的语文意识指什么？
语文教学设计要有语文意识，也就是在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。在教学中我们首先要有积累的意识，积累是语文学习的基础；其次是思考的意识，这是语文学习的关键；三是借鉴的意识，这是语文学习的一种有机的延伸；四是创造的意识，创造是语文学习的高境界。总之，要把语文意识贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识，不断提高语文素养，并逐渐增强语文能力。
15、教学程序设计的评价标准是什么？
①教学目标：符合课程标准的要求，符合学生的学习实际水平；体现语文的学科特点；目标设定与教学内容一致；表述简明扼要，问题集中；知道自己要教什么；注意教学的连续性。
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