新知识的初步应用
　　学生初步掌握课文，能理解本课新的语言项目的意义及用法后，教师设计意义操练环节，为学生提供操练的机会。一、以课文会话为中心，学生自由结合成表演小组，做课文对话表演，将课文内容生动地展现在大家面前。二、设计全班参与的活动，让学生在活动中运用新的语言项目，培养学生实际运用的能力。

Lesson 23

　　本课出现的新语言项目Here you are.是与前一课中的May I use your pencil?联系在一起密不可分的。在生活中经常使用Here you are.表现出人与人之间良好、和谐、融洽的人际关系，是典型的日常用语之一，因此非常具有实用性。课文为学生呈现的情景自然、简洁，便于学生理解。其中的几个句子在发音上应注意把握好其语调及词与词的连读，另外，May I have a look? 和Sure. Here you are.作为本课时的难点，也应在教学中加以强调。

　　新知识的呈现
　　因本课时的语言项目与前一课密切相关，所以在本课时的开始阶段，先利用一定的时间复习第22课对话内容，然后用对话中涉及的词汇pencil引入到新句What's on your desk?的问答，并用学生学过的不同的词汇进行替换加强训练，为掌握新课文对话做铺垫。还可以利用一个“猜一猜”的游戏，提高对此句式的熟练运用程度。

　　新知识的操练
　　可通过扩展新知识呈现部分的“猜一猜”游戏内容，对本课时的语言重点也是难点进行趣味训练。待学生能基本掌握May I have a look? Sure. Here you are.以后，再进入课文对话。学生只需在一个新的情景再次熟悉、理解所练语言点即可，此时模仿录音正确跟读才是重点，将每一个发音掌握正确，有利于理解、交流。课文中的Is it an English Book?学生在以前的学习中接触过类似的句式，所以教师用简单的语言稍加提示。

　　新知识的初步应用
　　学生掌握了课文对话后，以小组为单位表演对话，将对话中的情景展现出来。接着可以发挥学生得想象力，根据课文对话进行改编，或根据主句型组织新的语言材料。学生可以自由结合，从自身能力出发，对话长短不做统一要求。

Lesson 24

　　第二十四课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇以及重点语音知识。课堂教学以复习巩固为主，帮助学生归纳整理，以便更好地运用于实际生活中。课文会话是将这些知识融合在一起，起示范作用。学生在这样典型的范例下，结合生活实际组织新的语言材料。

　　新知识的呈现
　　本单元知识基本上还都是围绕人物进行的。所以在本课时的开始部分，还是从拿照片复习人物入手，教师和学生一起唱学过的英文歌曲Row your boat和学过的课外小韵文。活跃课堂气氛以外，还起到复习重点句的作用。接着带领全班学生一起趣味问答的形式，从Who's he/she? 练习到Who's that in Picture 5?。中间穿插教师的提问：Are you three?

　　新知识的操练
　　本课会话是前几课重点用语综合的产物，没有新句型的出现，所以可以直接听课文会话的录音，然后让学生模仿录音进行跟读练习，最后再两人一组操练对话。还可以请有能力的学生回答一些教师提出的有关课文的问题，例如：How old is the girl ?等等，检查学生是否理解了课文内容。

　　复习巩固知识
　　教师提问有关课文的问题：Who's that in the picture? 学生回答后，教师问该生：How old is she? 问其他学生本单元学过的重点用语。然后请学生选择自认为掌握的最熟练的一课，同桌两人结合成小组，表演对话。最后教师提供一段新的语言材料，学生可根据它，将所学用语综合起来做一段新的对话表演。语音则可以以归纳总结的方式进行。

第十九课教学设计方案

教学重点：句型How old is he？He's twelve.单词please

教学难点：发音it's a secret.

过程：

一、热身/复习

　　1．和学生一起唱英文歌曲Table and chair[录音]
　　2．对话表演：同桌两人一组表演第18课的对话，并找一到两组学生到前面表演。

二、介绍新语言项目及教学方法

1．句型教学
　　A．师生交流：How are you?/What's your name?/What row are you in?/What's your number?/How old are you?/What's your father's name?/How old is he?
通过随意地师生间的交流，将话题逐渐过渡到新语言项目上来。
　　B．师生（三人）对话：A. What's his name?
　　B. His name is…
　　A. How old is he?
　　B. C. How old are you?
　　C. I'm twelve.
　　B. He's twelve.
　　A. Thank you.

　　教师与个别学生先做几组示范，使其他学生明确要说什么。
　　学生之间做类似问答练习（可区别于教师的示范）。
　　C．问答练习：How old is he?
　　　　　　　　 He's twelve.
　　学生可就同学的情况进行回答，问题中涉及到的的学生可以扮演不同年龄的孩子，增加问答的趣味性。（板书）
　　D．听、整理、练习 [配套录音Let's practise]
　　步骤一：教师将Let's practise中的四个人物头像贴在黑板上（不按顺序），学生完整地听录音一遍。请学生将头像按照听到的顺序摆放正确。
　　步骤二：听第二遍录音，提醒学生注意四个人物的名字和各自的年龄。听完后，请学生将答案写在相应的人物头像旁边。
　　步骤三：两人一小组做对话练习。

2．会话教学
　　A．教师出示主题图，学生听录音两遍
　　B．教师指图提问(或教师示范两个问题，其余的由学生提问)，学生回答
　　What's the girl's name? Her name is…
　　How old is she? She is…
　　Who's that girls? She is…
　　How old is she? She is…
　　What's the woman's name? Her name is…
　　How old is she? I don't know.
　　C．教师借助手势、表情及语言表示：I can't tell you. It's a secret. (我不告诉你，这是个秘密。) 帮助学生明白其中的意思。
　　向学生介绍小知识：在西方国家，人们不喜欢别人直接问年龄。因此对于西方人，尤其是女士和年长的人不要问他（她）的年龄。
　　D．听会话录音，全班学生跟读对话
　　　 带读It's a secret.、个别学生读
　　E．三人小组读对话

3．词汇教学
　　A．教师板书单词please，带读，全班拼读，并空写单词。
　　B．请学生读板书上的问答句。
　　C．学生同教师一起在课桌上摹写句子

三、兴趣活动

　　1．听小韵文的录音两遍
　　让学生先初步了解韵文的内容，为后面能正确掌握韵文提供帮助。
　　2．学生模仿录音读韵文
　　学生听标准清晰的发音，对学生的模仿跟读都有很大的好处，避免了错音对学生的影响。
　　3．让学生观看小韵文的视频资料，提高学生的兴趣。
　　4．全班试读小韵文一遍，针对主要问题，教师再放

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