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完成同步导学的相关问题(中国教育体制改革)教学方案第10课 走共同富裕的道路 第2课时 多种分配方式并存
教学资料[人教版6年级]Unit 4 How old is he教案
教学目标
Lesson 19 1、听懂、会说本课对话。
2、能听懂、会说：How old is he? He's twelve. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3、能听、说、读、写本课单词please以及句子How old is he? He's twelve. Lesson 20 1、听懂、会说本课对话。
2、能听懂、会说：Who's that in Picture 6? 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3、能听、说、读、写本课单词thirteen sister以及句子Who's that in Picture 6? Lesson 21 1、听懂、会说本课对话。
2、能听懂、会说：Thanks. Are you three?并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3、能听、说、读、写本课单词Sunday thanks以及句子Thanks. Are you three? Lesson 22 1．听懂、会说本课对话
2．能听懂、会说：May I use your pencil? 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然
3．能听、说、读、写本课单词may、use以及句子May I use your pencil? Lesson 23 1．听懂、会说本课对话
2．能听懂、会说：Here you are. 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然
3．能听、说、读、写本课单词Chinese here以及句子Here you are. Lesson 24 1、能听懂会说本课的会话以及在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容
2、练习字母组合ir、er、oo在单词中的读音规则
3、巩固复习本单元所学的四会掌握的单词和句子 教学建议 Lesson 19 本课主要功能句为How old is he? He's twelve.是“询问某人年龄及其回答”的日常交际用语。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文学生理解新单词please，并通过功能句的反复操练复习第三人称单数形式。教学中应抓住主要的语言项目进行各种形式操练。但在操练课文过程中注意句子It's a secret.的发音，及给学生介绍在国外询问年龄时的一些忌讳。 新知识的呈现
课文对话是紧紧围绕日常生活展开的。所以教学开始部分，可以直接向全体学生打招呼，然后向单个学生一一打招呼，学生会感到亲切，也会自然地用同样的招呼回答老师。接着教师可出示一张学校新生的照片，向学生介绍“He / She's new. 启发学生对新生情况进行提问。 新知识的操练
以师生问答的形式出现，教师反复提问How old is he? 让学生先基本会回答，再给出正确的提问。学生之间互相问答，初步了解功能句并作替换练习。这时再进入课文，在课文给出的情境中加深对句型的理解。 新知识的初步运用
学生掌握了课文对话后，以小组为单位表演对话，将对话中的情景展现出来。接着可以发挥学生得想象力，根据课文对话进行改编，或根据主句型组织新的语言材料。学生可以自由结合，从自身能力出发，对话长短不做统一要求。 Lesson 20 本课的主要语言项目为Who's that in Picture 6? 课文对话是围绕“询问图片中的某人是谁及其回答的日常交际用语”展开的。在对话中出现的主要词汇thirteen和sister是学生以前没有学过的。学生在课文对话中可以理解、掌握主要功能句型Who's that in Picture 6?以及词汇thirteen和sister。学生在接触新知识时，可能对I think she's about thirteen.一句不易理解，教师可以利用手势帮助学生理解。 新知识的呈现方法
本课出现的新语言项目与人有关，教师可以先复习What's your name? How old are you? Are you in Row One? What's your number?及二单元学过的相关问题进行热身，与学生围绕人的话题开展一系列的讨论。使学生能很快进入新知识的学习。然后为学生出示课文主题图，学生根据主题图提供的画面叙述看到或设想发生的事情，从而进入新语言知识出现的环境。 新知识的操练方法
在介绍新语言项目这一环节中，教师利用主题图向学生进行提问，多找一些学生练习。学生基本能做到熟练掌握后，听课文录音两三遍，并提出一些相关问题，请学生边听边思考，从课文中找到答案。 围绕新知识进行初步的语言运用
经过一段时间的对课文的反复操练，学生对新的语言项目已经有初步了解。教师再设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿课文会话，根据实际情况进行对话表演；其二，根据课文会话设计全班参与的活动，反复操练，达到掌握的目的。 Lesson 21 本课新出现的两个语言项目截然不同，其一是表示谢意，其二是在询问年龄，与本单元第19课出现的语言项目相关。课文展现的是一段拟人化的人鸟对话，通过两个小男孩询问小鸟Polly的年龄，将话题引入到新的语言项目上来，并以小鸟Polly对生日祝福表示感谢为结束。对话以年龄为主线贯穿始终，有助于学生对新语言项目及课文对话的理解。但是开始部分出现的What day is today?学生没有接触过，可能会是一点困难，教师可以借助实物帮助学生掌握。 新知识的呈现
课文对话与刚刚学完的第十九课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第十九课的语言项目How old is he? He's twelve.，通过师生问答或生生问答的形式进行巩固操练，使学生加深对此语法结构的熟悉程度，为学会运用新知识奠定更扎实的基础。 新知识的操练
新知识的操练可以分为两个部分。一部分是对话展示，另一部分是语言项目的机械操练，采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对两部分进行训练。学生再教师的引导下，逐步掌握课文内容，为了使学生更深入的掌握课文，可以让学生以同桌为单位做对话表演，并采取男女生对抗的形式增加学生间的竞争意识，促进学生更好地掌握课文内容。 新知识的初步应用
在介绍新语言项目这一阶段中，学生已能比较熟练的进行机械的问答练习。但学生学会的目的是要会用，所以，教师可以先请学生设想：在什么样的情景中都可以用到新的语言项目。另外，再为学生提供几个新的情景，为学生扩展对话做铺垫。 Lesson 22 本课新出现的语言项目May I use your pencil?表示请求别人允许自己做某事。语言项目出现的情景贴近学生的生活，特别是在学校生活中更是随处可见。因此对于学生来讲，理解整篇对话相对没有困难，而且对话内容相应地比较简单，大多数的内容都是学生曾经接触过的，上口的难度不大。但注意单词may在本课书中还是以固定功能句出现的，不必强调单词本身的意义。 新知识的呈现
课文对话发生在学生身边，与所学过的文具有关，所以在新知识呈现部分，教师可以为学生提供各种学过的文具，通过复习将学生的注意力逐步引入课文主题。教师可以设置一个向学生借东西用的情景，使学生初步接触本课的新语言项目，为后面的表达运用提供支持性帮助。 新知识的操练
首先，进行单独的句型操练，通过 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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