|
了下来。（□□|▲▲|□□|▲▲|□□□|▲▲▲|□□□|▲▲▲||）□表示什么？▲表示什么？请学生学一学。师指导学生按节奏朗读歌词。（可用师生对读，两组读跳跳，另两组读呱呱叫声）指导读出急切的心情。
⑶、练习基本节奏。学生分4组选择场地跳节奏。师指导小朋友边跳边叫。这是小青蛙回家的路线，谁来帮小青蛙回到家？（生跳节奏）
⑷教师弹琴范唱歌曲，学生模仿青蛙叫并做动作。
⑸学生熟悉歌词。方式：师生对念→教师指导→边拍节奏边念。
2、学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。
⑴师：变变变，我们变成一只很小很小的小不点青蛙。小不点青蛙的声音是怎么样的？学生轻声齐唱。
⑵师：小青蛙一边唱一边跳找到了家，它唱出来的歌也像在跳。你想试试吗？学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。学生齐唱。
⑶小青蛙找不到家的时候，心情会怎样？（生：着急、害怕、会哭等）最后终于回到了家，这时候的心情又是怎样的？（生：高兴）引导学生表现出小青蛙找家时的着急和找到家时的高兴。分男女孩子唱一唱。
3、学生分组表演唱歌。引导其它孩子进行评价。
利用多媒体教学软件，给学生丰富直观的画面，引发学生学习的欲望。
将构成本歌曲的基本节奏作为教学重点之一，利用图谱、练习、游戏等多种方式，让孩子在自主的学习过程中掌握这一基本节奏，同时为学习歌曲和编创活动作为必备的铺垫。
通过不同的演唱形式，循序渐进，由浅入深来演唱歌曲。
通过分析歌曲，帮助进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。
通过表演唱和互相评价，使学生更好地体验音乐。
编
创
活
动1、你们唱得真好听，许多小动物都跑来听你们的歌了。它们也想一边走一边唱。（点出课件）
根据学生意愿选择创编的动物。（公鸡、小狗、小羊、小鸭、小猫）
小猫是怎么走的？小猫怎么一边走一边唱呀？
□|▲ ▲|□ □|▲ ▲|□□ □|▲▲ ▲ |□□ □|▲▲ ▲|
走 走|喵 喵|走 走|喵 喵|走走 走|喵喵喵|走走 走|喵喵喵|
集体表演唱小猫回家。┉┉给学生探索问题、探寻知识的空间，引导学生自主学习，提供自我表现的舞台。
课
堂
小
结1、师：小动物们迷了路是怎样回到家的？（生：边跳边叫、想办法、问其他的小动物等。）假如你迷了路该怎么办？
2、教室是我们的家，让我们唱着开心的歌回家吧！师生一起边唱边出教室。（走 走|哈 哈|走 走|哈 哈|走走 走|哈哈哈|走走 走|哈哈哈| ）对学生进行安全教育，提高自我保护意识的能力。在愉快地歌声中结束本课教学。
三、反思：
（一）成功之处：
学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力,表现力。
（二）不足之处：
学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。
（三）感受：
在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等于把成功感一并交给了学生。教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。
（四）分析：
1、在兴趣中教学。
兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化人生的巨大动力。对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。
这节课抓住音乐描写青蛙找家的路线，让学生在创设的情境中体会着急、想办法、笑等不同情绪的青蛙,从故事导入引出歌曲,读一读小青蛙回家的路线的旁白,在“池塘里”,他们边走边找,边学边唱,在帮助小青蛙找家的过程中学会在歌曲，随后欣赏《小青蛙》片段进一步扩大学生的音乐经验，体会音乐情绪是欢快的，体现出青蛙妈妈见到小青蛙高兴的心情。接着，进行音乐游戏。教学的最后环节是让学生创编歌词，在教师引导鼓励下,学生思维十分活跃,大胆地创编歌词,达到了熟悉音调、体会词曲配合、培养锻炼思维的目的。
2、在体验中实践。
现代教育特别注重培养学生的参与意识，重视审美体验在音乐教育过程中的作用。新《音乐课程标准》中也明确指出，应采用各种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种有趣的参与体验，培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式——“体验学习”。也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。形式多样的音乐活动无疑是培养学生实践能力的最有效途径，教师只有引导学生全身心参与到实践活动中去，才能展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
具体到这节音乐课上(玩玩-----说说----听听----唱唱----编编、演演)，教学环节紧紧围绕兴趣这一学习的基本动力，课堂教学都是在情境中展开的。教学活动以学生为本，既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松达成了教学目标。活动真正实现了让学生在体验中感知，在体验中成长。
3、努力实现创新。
这堂课教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成了创造表现音乐的主人。中我
教师注意提高学生的创新能力，渗透了音乐创作这一基本理念。通过模仿、由易到难、循序渐进的进行创造学习。更注重学生在体验中实践与合作，其中包括节奏创编、歌词的扩展创编、知识的扩展、音乐表现形式的拓展等。
教学中教师对学生总是满腔热情，鼓励学生的点滴创造。当学生在创作活动中受阻时，教师给予耐心的帮助，通过启发、暗示、等待，使那些害羞、胆小的学生逐渐增加信心，积极投入到集体的创造之中。在师生共同参与的游戏活动中，一次次地品味创编活动的快乐。正如德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
（教案和教学设计）课件体验音乐的快乐——《小青蛙找家》教学案例教育资源
教学资料九年级语文上：《故乡》教学设计
教学目标：
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学重点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学过程：
1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
