《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计
赵惠仪
佛山市禅城区荣山中学
概述
本课内容选自中国人教版历史第3册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》，本课的主题内容是：五四爱国运动和中国共产党的诞生。因为五四爱国运动是中国新民主主义革命的开始，而中国共产党的创立则令中国革命面貌焕然一新。但学生对五四精神和党诞生意义理解上存在困难，于是在这节课通过计算机网络创设丰富历史的情境，设置相关问题，既让学生有一定的创作、发挥空间，又让学生在此过程中理解好五四精神和党诞生意义。
教学设计理念：
以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究，主动获取知识，灵活运用知识，进行深刻反思。
学习者特征分析：
初二学生以抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力，同时又具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助计算机网络创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识。
学习目标：
知识与能力
1、 学生能了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；
2、 还能了解中国共产党的成立及其意义。
3、 学生能提高归纳课文的能力；
4、 学生能学会从史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。
过程与方法
学生主要采用自主学习、小组合作的形式来完成本课的学习。
情感态度价值观
学生能在学习五四运动和中国共产党建立的两个历史事件中激发出强烈的爱国主义情感和对共产主义的坚定信念。
教学媒体：
北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-Class教学平台系统
学习资源：
人教版八年级上册教科书、自行制作的网页课件
学习策略：
小组合作，以探究历史问题为主
教学过程：
一、 复习导入（2分钟）
教师：回忆中国在近代化上的探索，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，指出其失败，然后提出疑问，近代化探索失败了，那“在半殖民地半封建社会中，中国的出路是什么？”
设计意图：既复习了上一单元的知识点，又在学生头脑中设置了矛盾冲突，从而激发学生学习本课的兴趣。
二、 新课学习
1基础知识的解决（5分钟）
教师：布置学生做基础知识练习题。
学生活动方式：主要通过阅读课本解决以上知识点。
设计意图：紧抓课本，让学生掌握教学大纲所要求的知识。同时为后面的活动提供知识支撑。
2宣传单创作（15分钟）
教师：引导学生进行标语或口号的创作。
题目：假设你是五四运动时期的一名爱国学生，要上街进行爱国宣传。请你根据当时的社会状况拟写一幅标语或写一句口号。（要求：宣传语言应生动、简洁，富有号召力。）
学生活动方式：运用老师制作的网络课件去深入了解五四运动的整个过程，网络课件丰富的资料能让学生重回历史现场，为学生创作宣传单提供资料与情感条件。
学生活动方式：学生通过网络教学平台发布自己的创作。
设计意图：让学生在创作宣传单的过程中理解与体会五四运动中的反帝爱国情怀，并从中学习五四精神。
3论坛讨论（13分钟）
教师：在前面活动的基础上，进一步启发学生进行讨论。
题目：想一想：除了示威游行外，学生还有什么方法令政府拒签和约?（提示：除了从学生的角度出发去思考问题，还可以联系当时中国社会中各阶层的力量来思考）
学生活动方式：通过V-Class教学平台系统进行思想辩论。
设计意图：通过讨论，既让学生发现学生运动的不足，又可以在与此前所出现的变革力量作对比中认识到工人阶级是中国历史中重要的、彻底的革命力量，从而理解中国共产党诞生的必要性与重要性。
4学生继续浏览有关中国共产党的网页，深入了解中共一大的详细情况。（5分钟）
教学反思
一优点
1活动形式设计新颖，活动主线清晰，让学生在课堂上有充分的主导权。
2教学设计方案写得不错。
3教师制作的网络课件材料丰富。
二不足之处
1教师应该增强灵活把握课堂的能力。
2加强小组的讨论与发言，尤其是第二个有一定难度的问题，这样可以活跃课堂气氛。
3网络课件应根据课堂授课时间进行适当的精简。
4课堂教学结束前加入小测评的话可以更好地巩固本课的知识点。
（教案和教学设计）课件八年级上历史教案《五四爱国运动和中国共产党的成立》教育资源
《在医院里》课堂教学实录片断
(第二课时)
师：同学们，上一节我们学完了前边的三个自然段。最后说，哲浩老师听说同学们都来了，一楞，下了床，推开窗户。究竟后来出现了什么情况，现在我们学习第四段。请同学们结合插图，默读第四段，有不懂的地方提出来。
生：“老——师——”两个字后边的横线是什么意思?
师：这是喊老师拉长了腔，表示拖腔。
生：“三十多双眼睛望着自己的老师，闪出晶亮的光”中的“晶亮的光”，我不理解。
师：谁还有疑问?好，这个问题等会儿分析了课文后，你们自然会明白的。大家再从课文里找一找，当老师出现在窗口时，外边的同学们都干了些什么呢?
生：当老师出现在窗口时，外边的同学们都一齐叫起来，在院子里整整齐齐排成队，向老师敬礼。
师：对!(接前板书：排 行)
生：还有，三十多双眼睛望着老师。
师：(板书：望)“闪着晶亮的光”这句话尤其重要，它能表现出学生爱老师的心情。(板书：闪)请同学们考虑一下，排的队整整齐齐，这说明什么?
生：说明同学们纪律性很强。
生：说明同学们很有礼貌。
生：说明同学们很尊敬自己的老师。
师：这时，三十多双眼睛望着自己的老师，闪出晶亮的光。大家想一想，同学们鼓了很大的劲来看自己亲爱的老师，而现在他们想念的老师就在面前，你说同学们现在的目光是什么样的目光?(学生们沉思不语)是不是逛大街时那种东张西望的光?(不是)是不是愤怒的光?(笑答不是)是不是思考问题时那沉思的光?(不是)是不是那种随随便便的光?(不是)同学们回答得很正确。这里同学们的目光，很明很亮。对老师的想念、感激、爱戴，以及见到老师的喜悦之情，都从这明亮的目光里反映出来了。所以这时的目光与平时的目光不一样，这就是晶亮的光。同学们是不是真正理解了?
生：真正理解了。
师：现在同学们共同有感情地读这一段课文。
生：(共同读)。
师：“三十多双眼睛望着自己的老师，闪出晶亮的光”这句话表达的感情很深，前边已讲述。要把这深情读出来。全句速度放慢，“望着”“晶亮”两个词要慢，而且要读重音。
现在我们读这一句。
生：(读此句)。
师：基本上读出了深情。面对这海洋般深情的目光。老师的反映如何?请一个同学读最后一段。
生：(读最后一段)
师：有疑问请提出来。
生：前边的“糖啊、栗子啊、苹果啊”后边有个省略号，表示“很多，不说了”，这里哲浩老
