| |
|
最后一课
|
|
业男纳晕⑵骄擦艘坏愣鶖。体会加黑词（近义词）的差别，然后填空。
1.平日，这条马路人来人往，熙熙攘攘，十分热闹，今天由于马拉松赛跑的队伍要通过这里，因此变得（ ）的。
2.追悼会会场的正中挂着遗像，左右排列着亲戚朋友和同志们送的花圈，参加追悼会的人们都默默的站着，谁也不说话，会场显得（ ）而庄重。
3.中午一点钟，孩子们都在睡午觉，老师也在休息，幼儿园各处都是（ ）的。
4.开放式的大办公室，中间用玻璃窗间隔，在走廊里或者在某一间办公室，可以看到大部分职员工作的情况，总经理办公室也不例外。中间有地毯，吸音材料制作的顶棚又保证了办公室的（ ）。
5.街上（ ）极了，只有铜铁铺里发出使人焦燥的一些单调的叮叮当当。
6.两壶热茶喝下去，他心里（ ）了些，茶从嘴里进去，汗从身上出来。
五 改写是在不改变原文基本内容的前提下，在形式上改变原文的写作训练。试仿照下边改写第1段的示例，用第三人称改写第14段。
那天早晨，小弗郎士上学晚了，担心挨韩麦尔先生的骂，更担心先生要提问分词，本想逃学，到野外去玩。
六 文章的开头写道：早晨，摼饽境Ш蟊卟莸厣希章呈勘诓倭窋。后边写道：摻烫玫闹忧昧耸隆摯巴庥执雌章呈勘暮派ぉに且丫詹倭恕这种前后照应的写法课文里还有，试找出来，说说照应在文章里起什么作用。
积累·联想
七 下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。
铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：撁魈焐峡巍＝裉欤裉欤簧狭耍
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
1.《最后一课》的课堂气氛很静，祁瑞宣老师教的摰谝惶每螖的课堂气氛也很静（撍荒芴阶约旱男奶鴶）。韩麦尔先生写完摲ɡ嘉魍蛩陻之后，撍粼谀嵌房孔徘奖冢耙膊凰担幌蛭颐亲隽艘桓鍪质疲簯散学了，──你们走吧。挃祁瑞宣老师摪炎笫忠卜旁谧郎希С肿潘纳硖澹眉蟮牧α空趴丝凇Ｋ纳簦孟褚桓赣愦趟频暮嵩诹撕碇小Ｕ帕思复巫欤⒚凰党龌袄础两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？
2.韩麦尔先生在最后一课里，摵孟窈薏坏冒炎约褐赖亩髟谒肟叭谈颐恰ㄓ锟瓮炅耍颐怯稚舷白挚螖。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只摷烦隽骄浠袄矗簯明天上课。今天，今天，不上了！挃对于这截然相反的表现你有什么感想？
3.祁瑞宣老师撘幌蛘蚨〝，撓衷冢氖衷谛淇诶锊鹄磾。这种反常的表现说明什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较。
八 语法·动词
1.动词是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。指出下边划线的词分别表示哪些不同的意义。
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
想起这些，我多么懊悔！
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
2.划出下边句子里的动词。
(1)我们的一切坏消息都是从那里传出来的。
(2)其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽。
(3)我听了这几句话，心里万分难过。
(4)这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。
3.把下列常用动词分别填入下表。
朗诵 扩大 喜欢 能够 应该 进去
调查 担心 希望 出现 发生 反对
愿意 起来 回去 保卫 消逝 认识
答案：
一、这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
二、
1.从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如撐蚁刖捅鹕涎Я耍揭巴馊ネ嫱姘伞到撐业淖詈笠惶梅ㄓ锟危撐掖忧懊缓煤醚埃趿丝稳フ夷裎眩饺由先チ锉氲秸庑叶嗝窗没冢∥艺庑┛伪荆锓ɡ玻防玻詹盼一咕醯媚敲刺盅幔庞帜敲粗兀衷诙己孟袷俏业睦吓笥眩岵坏酶欠质至恕撊绻夷馨涯翘醭雒蜒У姆执视梅ù油返轿菜党隼矗置挥幸坏愣砦螅敲慈魏未畚叶荚敢饽贸隼吹摹
2.从怕老师到理解、同情和敬爱老师。如撃翘煸绯可涎В胰サ煤芡恚睦锖芘潞蠖壬钗摇到撍鸵肟耍以僖膊荒芸醇耍∠肫鹫庑彝怂业某头＃宋野さ慕涑摺撍┥夏翘灼恋囊路词俏思湍钫庾詈笠豢巍摽闪娜撕孟窈薏坏冒炎约褐赖亩髟谒肟叭谈颐恰摽闪娜税。衷谝庖磺蟹质纸兴趺床簧诵哪兀繑摵蠖壬酒鹄矗成野祝揖醯盟永疵挥姓饷锤叽蟆
3.上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，摫确执视腥さ枚鄶，这显出他还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。而当他听老师说了撜馐俏易詈笠淮胃忝巧峡瘟耍亓忠丫戳嗣睿⒍购吐辶值难Ｖ恍斫痰掠??
三、
1.韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了摫硎径跃鸵サ墓恋木匆鈹。
2.摷嘤竺艛比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；撛砍讛比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
3.听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
4.韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
四、
1.安安静静
2.（肃静）
3.（静悄悄）
4.（安静）
5.（安静）
6.（平静）
五、
他几乎还不会作文呢！他再也不能学法语了！难道这样他就算了吗？他从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，他多么懊悔！他的这些课本，语法啦，历史啦，刚才他还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是他的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，小弗郎士再也不能看见他了！想起这些，他忘了韩麦尔给他的惩罚，忘了他挨的戒尺。
六、这篇课文的照应写法几乎随处皆是，下面分例来说明。
例一：关于分词问题，前后共出现三次：第一段：撃翘煸绯可涎В胰サ煤芡恚睦锖ε潞蠖壬钗遥銮宜倒饰曳执剩墒俏伊桓鲎忠菜挡簧侠础第三段：撜庑┚跋瘢确执视梅ㄓ腥ざ嗔耍弧瓟第十七段：撊绻夷馨涯翘醭雒蜒У姆执视梅ù油返轿菜党隼础瓟课文前后三次提到分词问题，使课文不但起到前后呼应、上下连贯的作用，还推动了故事情节的发展。
例二：关于戒尺问题，前后也出现了三次：第七段：摶褂欣鲜Γㄖ负蠖┠米糯筇涑咴谧雷由辖羟米艛，第八段：摵蠖壬兀饫歹馊ィ觳驳紫滦拍桥氯说奶涑摺第十四段：摶褂心呛蠖壬惨谎Ｋ鸵肟耍以僖膊荒芸醇耍肫鹫庑彝怂业某头＃宋野さ慕涑摺三次提到戒尺问题，不但在故事情节的发展上保持了前后连贯性，而且还突出了人物形象的特征。韩麦尔是一位严厉的老师，摻涑邤是他严厉的象征。戒尺几乎成了韩麦尔老师的一个组成部分。
例三：镇公所的布告牌问题。镇公所的布告牌在课文里出现了两次。第四段：撐易吖蚬氖焙颍醇诵矶嗳苏驹诓几媾魄氨摺Ｗ罱侥昀矗颐堑囊磺谢迪⒍际谴幽抢锎隼吹摹第十二段：撃切┗导一铮翘谡蚬几媾粕系模淳褪钦饷匆换厥隆镇公所这一场景描写，在课文中起了典型环境的描写作用，它是普鲁士占领者颁布命令之处，撟詈笠豢螖的悲壮事件正是从那儿产生的。课文前后两次突出这一点，就是为了突出故事发生的社会背上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 社会养老保险教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 最后一课，教学资料
|
| 上一篇文章： 《大自然警号长鸣》 |
| 下一篇文章： 《论语》六则 |
| |
|
|
