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我的空中楼阁教案和实录

初二数学 分式的基本性质A
初二数学 分式的基本性质A(中国教育体制改革)教学方案初二数学 分式的基本性质A
我的空中楼阁教案和实录

　



邓彩霞

　

教学设想：

本文是一篇课外自读课文，学生应在“自读提示“的引导下，仔细阅读课文，完成阅读练习，课内安排一数时讲评。

课文分析：

一、理清层次，领会要点：

第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小层和周围环境的关系；

第一层：（ ①-③）写小屋和山的关系（远观）全景

第二层：（④-⑦）写小屋和树的关系（近看）

第三层：（⑧）继续写小屋和树的关系（仰望远观）

第三部分：（⑨-⑩）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系：

第一层：（9-10）写小屋的花园和山上的云霞

第二层：（11-12）写小屋的空气和光线

第三层：（13-14）写小屋和外界的相通

第四层：（15-18）写夜晚小屋的情景，点明题意

二、精读课文，思考问题。

1．课文如何做到定景换点来突出景物的特征？



　

　

　

　

　

　

　

　

　

2．从哪些方面体会出本文笔调清新、语言优美的艺术特色？

①全文方用短句，节奏舒徐流畅，形式幽雅恬美的基调。

②适当的运用文言词汇，文语句式，如“山如眉黛”“凌空而起” 

③恰当的运用一些独创性词汇，如“空中走廊”

④使用多种修辞手法和对比手法：如比喻、拟人等手法的适用。

3．本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者笔下的“空中楼阁”寄托了作者怎样的情怀？文中哪里有所体现？

寄托了她对“独立的”“安静的”生活的向往。表现了她热爱大自然的情怀。

如第8自然段中小屋是“憩于枝头，轻灵而自由”。

第13自然段中“山上环境是独立的安静的”。

第三16、17、18自然段。表示小屋、不受闹市的污染，只要有“自然”就够了。

三、完成课后练习。


(教学新理念)课程我的空中楼阁教案和实录
教学资料七年级下历史教案 第4课《科举制的创立》
教学目标
　　通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
　　通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
　　通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
　　教材分析和教学建议
　　一、重点和难点
　　隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
　　对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度──废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度──扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。例如，隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。
　　本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。教师不必细致介绍这两个制度，但可以点明：魏晋以来，做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有地方官员和高门权贵的推荐。没有显赫的家庭背景不能做高官，选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中。科举制度与以往选官制度的本质区别，在于普通读书人可以自愿报名参加官府的考试，即所谓“怀牒自列于州县”，这样就扩大了选官的范围。选拔官吏的实权，也就转移到朝廷手中。　　
　　二、教法建议
　　1.教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新课。
　　2.介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。他为什么要废除呢?请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。
　　3.在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析——高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用──门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。
　　4.“科举制度的完善”一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。例如：
　　探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏“太宗皇帝真长策……”的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的最大获益者是封建最高统治者皇帝。
　　分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?
　　提问学生“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做?”“请你再估计一下唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?”
　　5.学习“科举制度的影响”一目时，可以在前两个子目学习的基础上，直接组织学生分小组总结、讨论隋唐科举制度的影响。注意引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析，从对外国、对后世以至今天影响的角度分析，从科举制度与唐朝繁荣的关系角度分析。
　　6.利用“活动与探究”栏目中的“阅读分析”，指导学生活动。
　　7.教师在本课教学中无论是自己讲述还是引导学生活动，都要把握好对隋唐科举制度评价的分寸。　　
　　三、学法指导
　　1.教师组织讨论隋文帝废除旧的选官制度的原因时，应指导学生考虑隋文帝刚刚建立隋朝，一是为了巩固自己的统治，需要加强中央集权；二是选拔有真才实学

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来源：中国哲士网

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