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七年级下历史教案和实例第2课《“贞观之治” 》

第16章 平行四边形复习课(2)
第16章 平行四边形复习课(2)第16章 平行四边形复习课(2)(中国教育体制改革)教学方案第16章 平行四边形复习课(2)
教学资料七年级下历史教案第2课《“贞观之治” 》

教学目标
　　通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
　　通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
　　通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
　　教材分析和教学建议
　　一、重点和难点
　　本课的主题是唐朝第一个盛世──“贞观之治”。
　　本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
　　本课的另一个重点是“女皇武则天”。武则天在唐高宗时就已掌权，后来称帝，是我国历史上唯一的女皇帝。她统治期间，继续推行唐太宗的政策，社会经济不断发展。武则天统治时期上承“贞观”，下启“开元”，在唐朝历史上占有重要地位。
　　本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
　　二、教法建议
　　1教师可以先引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
　　2“贞观之治”一目是本课的重点，包括三方面内容：一是唐太宗开明的治国思想。二是唐太宗治国的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教师讲清“贞观之治”这一概念。然后展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他亲眼目睹隋朝的覆灭，亲身参加反隋斗争，认识到君民关系如同舟水。教师可打出以下投影：
　　［贞观十八年(644年)，太宗］又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”
　　──《贞观政要·教戒太子诸王》

　　和学生一起讨论这段话的含义后，教师小结：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
　　3让学生阅读教材，然后从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施，最后可以请学生谈谈对唐太宗政策的评价和感受。教师在学生回答的基础上再做总结。
　　4有关唐太宗任贤、纳谏的内容，教师既可以利用教材中的插图，突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。
　　5关于贞观年间的经济情况，可以利用对比的方法，说明唐太宗治国政策所起到的作用。投影如下资料：
　　(贞观初期，洛阳以东直至沿海)茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。──《贞观政要·纳谏》
　　(经过唐太宗一段统治后)天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。　　　　　　　　　　　　　　──《资治通鉴》

　　6“贞观之治”一目讲完后，教师提问：“贞观之治局面出现的原因，除了唐太宗的开明政策外，你还想到了哪些原因?”引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一阶段学习唐朝的历史作铺垫。教师也可以引导学生思考教材“动脑筋”的问题。
　　7讲述“女皇武则天”一目，教师可首先提问：“我国历史上唯一的女皇帝是谁?”学生答后再问：“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝?”若有时间可以请学生讲一两个和武则天有关系的小故事。待学生回答后，教师展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。其次要重点介绍武则天的统治，可提示学生参考课文叙述回答，教师补充并小结，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”
　　8全课学完后请学生就本课内容，谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。教师小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
　　教师不仅注意评价结果，更要教给学生评价历史人物的方法，使其在今后的学习中能够举一反三。
　　三、学法指导
　　1指导学生读懂展示的历史材料，帮助学生从中获取有效的信息，加深对有关内容的理解。
　　2通过指导学生对历史人物进行评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物的方法。
　　四、问题探究
　　动脑筋
　　想想上学期所学

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