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开
D、 大规模平反冤假错案
6、停止使用“以阶级斗争为纲”的错误口号是在（ ）
A、 十一届三中全会上
B 、十一届六中全会上
C 、十二大上
D、 十三大上
7、中共十一届三中全会重新确立了马克思主义的思想路线，其核心是（ ）
A、民主集中制
B、改革开放
C、解放思想
D、实事求是
8、中共十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折，最主要体现在
A、 关于国内主要矛盾的分析
B、 建设有中国特色社会主义的探索
C、 作出改革开放的伟大决策
D、 工作重心转移到经济建设上来
9、阅读下列材料：
材料一 凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循……
——1977年2月7日（（人民日报））社论
材料二 目前进行的关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，实际上也是要不要解放思想的争论。……是个思想问题，是个政治问题，是个关系到全党和国家的前途和命运的问题。实事求是是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。
1978年12月13日邓小平（（在中央工作会议闭幕会上的讲话））
材料三 目前进行的关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，实际上也是要不要解放思想的争论。……从争论的情况来看，越看越重要。一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党灭国。……只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，我们党的马列主义、毛泽东思想的理论才能顺利发展。
邓小平（（解放思想，实事求是，团结一致向前看））
请回答
（1） 材料一的目的是什么？
（2） 材料二、三的观点在当时有何意义？
后记：
先学后讲、训练提高的教学方法主要突出的是学生的学和练，教师的讲解只占课堂的三分之一时间，教师由课堂的主宰变成了对课堂的指导，教师教的过程转化为学生的学习过程，充分发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。（教案和教学设计）课件八年级下历史教案第8课《伟大的历史转折》教育资源
§16.2.3 正方形
点击下载：§16.2.3 正方形(中国教育体制改革)教学方案§16.2.3 正方形
《赤壁怀古》教案和实录
教学目标
了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；
理解苏东坡的情感矛盾。
课型 多媒体
教学过程
导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）
朗读全文
一位同学读，正音。
齐读，感受文章。
疏通词语
千古：长远的年代。
风流：有文采有功绩。
樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
华发：白头发。
酹：以酒洒地，用以祭祀。
课文分析
说说你自己对这首词的感受。
回答下列问题：
上阙
描写景色的有哪些句子？
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪
迈
奔
放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
形
比喻
雪
水色纯白
色
（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）
C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句有何作用？
承上启下。
（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）
下阙
作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)
项目
周瑜
苏轼
年龄
24岁
47岁
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
职位
东吴都督
团练副使
际遇
功成名就
功业未就
基调
感奋
感伤
怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？
（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）
对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。
作者又是如何解决这种矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行上一页 [1] [2] [3] 下一页
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