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一名普通一线教师的教育感言
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| 查询化九年上练习的详细结果
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很多老师说：面对强大的高考体系，我们是无力的．我们就不妨先回顾一下多年前的高考改革。２０年前的高考一直被死板的填空、记忆性的问答题所充斥，就是主管部门的倡导下，一批专家的引领下，在当年一大批老师的参与下，高考的考察方向转向了学科能力，高考复习的思路转向了学科规律的梳理，学生的练习题、高考的复习题出现了面目全新的材料阅读、生活化的情境、创新性的思维，渐渐的这些题型和考察方式成为课堂教学的主流。尽管当时的改革大家也怨声载道，尽管当时出现了五名高级教师作高考题无人及格的尴尬，但回头再看，人们适应了，教学变化了，水平提升了。
任何一场改革只靠ZHENGFU、专家的呼吁是根本无法实现的，都需要一线教师的认同、实践、发现、反思、修正，任何一轮教育教学改革都需要一线教师中出现课堂教学中的示范型人物，教学科研中的思考型人物，教育实践中的开拓型人物，而正是最先思考的老师、最先行动的老师，他们往往就展示出领先一步的实力，成为学科教育领域的领军型人物。无数一线教师的觉醒和行动，就会使教学改革由出现新的气息，到形成新的气候，最后发展成新的主流。
因此，我们每一位教师也需要思考，我们怎样才能成为这样先行一步的教师。
1、教学与备课：昨天白天发言，有位朋友质问：你这时候上网，你是怎么备课的？我们不妨对照一下以下的几种备课。
有位老师在十几年的教学生涯积累了初上讲台的语言文字型教案----没有教学经验，就要靠语言吸引学生的兴趣；初上高三的知识梳理型教案----建构自己的学科知识体系；参加比赛的教学方法型教案----形成自己的教学风格；日常课堂中的课件型教案----当大家还在为多媒体教学争论不休的时候，人家早就将这种方式变成了自己的教学常态。
我们再来对照另几种类型备课，多年不变一种教案，离上课还有五分钟还备不出课来，教案集就是习题集。前一种类型的教案书写者，是教学的自觉者，自我加压者，后一种教案的书写者是应付者，是迫于检查者。
有节公开课，老师们在欣赏之余问：“你这节课备了多长时间？课固然精彩，每节都这样根本不现实。”答曰：“备了三年，第一年教不满意，第二年教再改进，第二年教不满意，第三年再改进。”又一节展示课，听课的老师欣赏之余又问：“你这节课备了多久？”答曰：“一天，平时多下力，关键时刻不着急。”一位苏联教育学家的回答应是这个问题的极至，当别人在欣赏之余问他：“这节课你备了多久。”答曰：“我备了一辈子。”
我们的家长和校长多么希望所有的老师都是一辈子沉浸在备课中的老师，需要知道，能一辈子沉浸在备课中的老师一定是因备课而愉悦、因教学而愉悦的老师，我们该怎样让他们因教学而感到愉悦呢？天天划卡签到，每天从早到晚按在办公室里数人头，天天拿着成绩单给他们排名次，他们能沉浸在备课的愉悦中吗？
2、教学与理念：曾经与一位台湾的语文老师一起带学生到三孔游览，给我的感受，那位老师简直就是个传教士，三孔的处处古迹经他不厌其的讲解，处处向学生浸润着民族文化的底蕴。对照之下，自己是万分惭愧，他讲的东西我都知道，但当时我的心里只想着数学生的人头，别让学生跑丢了，还捎带着盯紧两个聊起来没完的小男女。后来我从网上搜索这位老师的名字，无数学生说了这样的话：“在我的人生历程中，最需要感谢的就是某某某老师，是他把我引向了国学之路。”“是他把我引向了教师的职业。”
一些年龄大些的人回忆起自己的老师，常说类似的话：“感谢某某老师把我引向了……道路。”这样的老师教给学生的不仅是知识要点，而是学科的精髓和内涵，让学生被学科的魅力深深的吸引，被老师的人格魅力深深的吸引。而如今我们很难听到学生们这样评价老师，好老师和差老师的区别就在于题讲得好的老师和题讲不清楚的老师，对于心中的好老师，学生们在感谢之余也要说一句让你气绝的话：“反正我以后不当老师，您这样太受罪了。”
学生是什么？他们的头脑不应是一个被动装满知识的容器，而应是被点燃的精神火把。
老师是什么？他们不应是解题的工具，而应是人类文明的传承者，是学生精神的导师。他们要传播给学生人类最美好、最珍贵的精神财富。
一个为成绩和排名所迫，给学生按成绩排座位的老师能有意识形探寻这种理念吗？一个为保证学校的升学率劝学习差的同学退学的老师好意思向学生传播这样的理念吗？一个高考至上的学校，能形成培养老师们这种理念的氛围吗？
3、教学与积淀：有机会听到不同地方老师上课，尽管都是充分准备的，部分老师打死他也只能趴在教材上匍匐前进，再不就是从网上搜教案，搜课件，十几课听下来，撞车撞得头破血流，都弄不清是谁抄谁的。因为除了教材和习题，老师们没有机会接触新知识。
曾经听过一节难忘的数学课，人家那位老师用数学发展史上的几道里程碑式的人物和证明题串联起全课的内容，咱这数学不及格的都听着带劲：“数学真有意思啊，数学家们真了不起啊，有几道题学生跟人家数学家的思路一样，那学生是真高兴啊，下课前一总结那思路是真清晰啊，学生一测试人家是真掌握了啊。”这种课不是靠点灯熬油备出来的，不是靠全教研组上阵给整出来的，一看就知道，人家那老师的肚子里是真有货啊。
现在还被人们常挂在嘴边的一句话是：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”人家说，这句话早落后了，你的桶再大也是死水，你的桶里是白开水，学生的杯子里冒不出果汁来。专家型的教师应该是具有源头活水的奔腾不息的河流，那在岸边打水的学生就不是拿杯子接的问题了，智慧型的老师还能引导着学生用水活面蒸干粮、熬稀饭、下饺子，水的用处又大了去了。
老师的教学要有深厚的积淀，离不开学习，离不开思考，需要时刻追踪学科的前沿信息，而不只是追踪高考信息。曾与某位高校老师交流的时候，人家说：“大学新生入校第一年，我们的一项重要任务就是给你们中学老师纠偏，你们所教给学生的都是落后现在学科主流二十年的观点。”咱们辛辛苦苦几十年，就落了个这样的评价，岂不令人伤心。
不过，一个一周交两个班，连自习在内每班要上15节课的老师，怎么能有时间去看书，去学习，去积淀，除了积了一肚子习题，把自己和学生都操练成作题的机器，怎能成为一名有学科底蕴的老师，学生怎能享受到有学科底蕴的教学。
任何一所学校要实现战略性的发展，名师队伍的建设是基础和保障，教学比赛的成绩往小里说是脸上贴金，说好听了是实力体现。年年派出人去，年年落败而归，责任应该在老师们身上吗？这样的局面难道只是影响老师晋升职称，不更是影响学校的长远发展吗？学校没底蕴，老师没底蕴；培养出一批有有底蕴的老师，就会打造出一所有底蕴的学校。
4、教学与高考：高考是推行素质教育过程中一个不开回避的问题。一名新理念谈的头头是道的老师，教学成绩不理想，是难以得到家长认可，也难以得到学校认同的；一名在教学成绩上不断翻车的老师，也很难在新课程改革中走出太远；提高教学质量，引导学生高效学习，是突破素质教育瓶颈不可回避，也不应该回避的问题。
需要说明的是，提高教学质量，不是提高高考成绩，我早算过一道简单的算术题，劳民伤财的加班加点，造成山东省高考成绩虚高，严重扰乱考试公平，对全省考生百害而一益，那种做法只能算疯狂追求教学常量，与教学质量风马牛不相及。共同规范教学时间，教学数量必然有所减少，考试成绩必然有所降低，这种降低是将高考投入降到一个合理的范围内。换言之，高校无需要招收门门150分的学生，山东人民无需把每个孩子都逼到高考150分证明教学质量，多付出的，是山东人自己糟蹋自己的孩子。
同样需要说明的，所有一线老师支持的做法，不是因为应付不了高考，他们在高考中摸爬滚打这么多年，拳不离手，曲不离口，高考是他们唱得最熟的一出戏。大家的立场是：这出戏不能这样无法无天的唱下去了。
素质教育下，高考这出戏要改改哪几处戏文，我们不妨思考这样几个问题。
曾到一所管理非常严格的学校，呆了一天非常受益，我对这所学校的整体感觉是敬佩和尊重。但有这样几个细节令人深思，学校的学生每天早自习前有大声齐读、上操前有大声齐读，去餐厅就餐都要求手中拿着小本，可以说是全校皆学，无时不学，学习气氛非常浓厚。在我对学校管理细致入微赞叹不已的时候，无意中翻到孩子们的练习题本，就是那种集中在外面订的教辅习题，翻遍全班，完成的情况很差，甚至全本空白，而且这不是个别现象，据了解，老师上课抓得很紧，有很多课内自习，现做现讲。而这些练习题册则是老师让学生课后自主完成的部分，靠自觉，结果说明没人自觉。我在前面的发言里说过，课后自我消化，是高中生学生至关重要的环节，这一环节有疏漏是什么齐读都无法弥补的。为什么出现这样的漏洞呢？因为学校管学生无处不在，学生就会无所不钻，学校越把一些不应该管的东西揽到自己身上，学生就越弄不懂自己该做什么。请一些“抓高考抓出血来”的学校思考，你可能抓的是一把被动接受管理的沙子，你抓得越紧，它漏得越多。
请大家原谅我的东张西望，听课的时候发现，学生很守纪律，也很有礼貌，不论老师讲得好不好，他们都积极配合，但这配合中有问题，他们高声回答的都是“对”、“好”一类毫无思维含量的内容，题目稍超出课本便没了声音。当了很多年老师，我能看得出他们坐得端正，思路却没有跟着老师，应该说他们很可能长期坐在教室里都是这种状况，这样的课堂纪律都底有什么实效也需要相信监视器监督学生效果的同行们考虑。另外，多媒体教室的课桌洞里的黄色小画、不文明留言数量不少，处处皆是。与学生外在所表现的听话、守纪似乎对不上号。这说明，学校把学生的外在管住了，但这种管是管制高压性，外在与内里并未做到统一。
需要提醒大家的是，高考也在向素质教育靠拢，背完上阵，生搬硬套，撞上做过题的机率很少，学生进考场如同解放军打巷站，各自为战，人自为战的能力必须强。也就是谁离开老师表现的得好，谁就是胜利者。领导们、家长们，天天迷信把老师拴在学生的身上作用不仅越来越小，而且会恰得其反。
素质教育新政初期，我也感到时间紧。但按规范走下来发现，三轮复习都顺利完成，做的习题一点不少。有人说模拟考试要偷偷摸摸，你只要不用周日，周六考，有什么可偷摸的？我们总爱迷信自己讲，老想每一轮讲出新花样，原本四本书，让我们讲成了八本书，学生反而无所适从。主体知识、基本框架、基本解题方法，就是这些，还是那句话，与其让学生在无限的未知中恐惧，不如让他们在不断在熟炼已知中走向自信。
放弃靠教学时间的数量抓高考的思路，尝试着用提高教学质量，提升学生自主学习意识和能力抓高考，高考会被耽误吗？
谈完了素质教育中教学的四个关系，与各位教师朋友共勉。
请家长们相信，这样的教师在应试教育中是值得信任的，在素质教育中也是值得信任的，他们来自于应试教育的阵营，他们不会顾此失彼。
请校长们相信，这样的教师在应试教育中是值得依靠的，在素质教育中也是值得依靠的，他们与您同是学校中的一员，他们将会是学校新的风采。
请省厅相信，正确的引导、培训会使这样的教师从个别发展到群体，从支流发展到主流，从一枝独秀发展到满园春色。
因此，请大家珍惜和鼓励这样的教师，并在社会环境上、管理机制上为这样的教师创造条件。
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来源：中国哲士网
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