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师：现在志愿军要回国了，看！大嫂背着小孩，架着双拐赶来送行了，她已经送了几十里了，仍不愿往回走。我们该对她说什么呢？请听第三段开头的“告别”片断的录音。
〔适时的导语加播放课文录音可有效地激发学生的情感。〕
生：（一学生朗读该片断，读得情真意切。）
师：（老师指着左边的板书）看，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，就是这些吗？
生：不是，还有很多、很多。
师：对！课文只选取了几件有代表性的事来写。为了帮助志愿军，朝鲜人民付出了很高的代价。大娘为志愿军送打糕，累得──
生：昏倒在路旁。
师：（板书：昏倒地路旁。）大娘为救志愿军的伤员，而──
生：失去小孙孙。
师：（板书：失去小孙孙）小金花为救志愿军的侦察员，而──
生：失去了妈妈。
师：（板书：失去了妈妈）大嫂为了给志愿军挖野菜，而──
生：失去了双脚。
师：（板书：失去了双脚）
生：（齐读：“昏倒在路旁、失去小孙孙、失去了妈妈、失去了双脚。”）
〔这样的提问，这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。〕
师：（激动地问）这些都是什么代价？
生：（激动地回答）这些都是血的代价。
师：朝鲜人民关心、爱护志愿军，甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是──
生：（齐说）亲人！
〔点题十分适时。〕
师：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，而志愿军在朝鲜战场上，为了抗美援朝，也流血牺牲，所以，我们说，中朝人民的友谊──
生：是用鲜血凝成的。
〔归纳中心思想水到渠成〕
师：对！（打出幻灯片８“中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。”）
生：（齐读这句子。）
师：八年来，中朝人民结下了这么深的情谊，一旦分开，大家都是依依不舍的。现在请大家想象一下当时的分别情景：看，在站台上──
生：志愿军正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鲜人民告别。
师：列车即将启动了──
生：志愿军叔叔正向朝鲜人民挥手告别，朝鲜人民也频频挥手致意。
师：列车开动了。
生：有许多朝鲜人民跟着列车跑，高喊：“再见！再见！”不少人站在站台上擦眼泪。
生：志愿军也激动地高喊：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”
〔启发学生想象，缩短学生和课文所描写的情景的时空距离，使学生产生身临其境的感觉。〕
师：现在我们有感情地朗读课文第四段。
生：（先个别朗读，最后全班齐读）
〔在朗读时，同学们已经沉浸在那告别的情景之中，有些同学的眼里还闪着激动的泪花。〕
【点评】
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