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《再见了，亲人》教学谈

 

《再见了，亲人》第一课时教学实录①


　　师：还要把手抖起来就像了。现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士，怎么读？

　　生：“再见了，亲人”。（比前次语气激昂）

　　师；列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤。

　　生：“再见了，亲人。”（读声较高，声音悠长）

　　师：这样读就对了。同一句话，不同的情况，读法就不同。课前大家读了课文没有？

　　生：读了。

　　师：还想读不想读？

　　生：想。

　　师：再读读好吧？

　　生：好。

　　师：我对大家读课文的要求不多，只有一个，就是你读完以后，得想办法说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。读完了就应该有的说。比如对课文的内容，课文的结构、课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完了一句话也没有，那就不行了，听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：那好，现在就开始读书。读完了先说一说有关对课文整体方面的感受。你愿意怎样读就怎样读，默读、朗读、两人读、小组读都可以，你有选择学习方式的自主权。（学生开始读书）

　　师：现在读完了，我不提什么问题，谁有话要说？想说什么就说什么，对课文总的看法，总的感受，有问题也可以提出来。

　　生：课文主要内容是写志愿军和朝鲜人民分别的时候，对朝鲜人民说的话。

　　师：他是讲课文总的内容。可以。

　　生：老师，什么叫做“顶着打糕”呢？

　　师：什么叫“顶着打糕”？（随手拿起学生的书）这是一本书吧？这叫拿着书，是不是？（把书放在头顶上）那么现在呢？（众笑，师指着头顶上的书）如果它是打糕的话，那怎么说呢？

　　生：顶着打糕。

　　师：明白了吧？好啦，谁还有问题？

　　生：这篇文章是不是讲志愿军说的话？

　　师：他说整篇课文是不是志愿军说的话？好好看一看，再回答这个问题。

　　生：这篇课文志愿军说的亲人不是真正的亲人。是战场上帮助他们的亲人。

　　师：有意思，有意思。一会儿我还要就他这个话题来说。

　　生：我想说整篇课文是从志愿军的角度去说的，没有写其他人的感受，有点自述的感觉。

　　师：那么你说的是他（指刚才发言的同学）的意思了。

　　生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回忆的，有的是他当时说的，和朝鲜人说的。

　　师：明白没有？（问前面类似发言的学生）

　　生：明白了。

　　生：课文是用三个人物的事例来描写朝鲜人民为什么是他们的亲人。

　　生：这三个人为志愿军做出了非常大的牺牲，付出了巨大的代价。

　　生：从课文中我读出了志愿军与朝鲜人民那种依依不舍、难舍难分的情谊。朝鲜人民为志愿军失去了自己唯一的亲人，志愿军才会这样难舍难分的。

　　生：我读懂了这篇课文是在志愿军上火车站的时候在路上，朝鲜人民送他们走的那种依依不舍的情况。

　　生：在志愿军说话时，还回忆了很多朝鲜人民为他们做的好事，他们真像亲人一样。

　　师：大家都说了自己的见解，还有什么问题要问吗？

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来源：中国哲士网

作者：魏巍

作品 再见了，亲人,魏巍 资料原文赏析 在线阅读

《再见了，亲人》第一课时教学实录① 资料

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