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《再见了，亲人》教学谈
《再见了，亲人》教学设计
⑴ 更让我们不能忘怀的是：我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养，敌机来了……
⑵ “唯一的亲人”是什么意思？
⑶ 难道大娘不疼小孙孙吗？
⑷ 这比山还高比海还深的情谊，我们……，爱比山高，情深似海我们能忘怀吗？所以在离别的车站里，中国志愿军对大娘说：引读第一段前半部分。
４、指名读课文：
在文中“噩耗”指的是什么？妈妈去逝了她没有落泪，送别中国志愿军时却落泪了，这是多么强烈的对比呀？让我们用朗读来体会。
五、问题结尾
被朝鲜人民称为亲人的还有＿＿＿＿＿，她又为我们做了什么？
第二课时 一、课前导入
上一节我们结识了慈母般的大娘，刚强的小金花，文中的大娘为我们做了什么事情？
二、朗读感悟
１、指名读课文。
２、这样高的代价指的是？
３、因为她知道战士们缺少＿＿＿＿＿，有了蔬菜身体就有了＿＿＿＿＿，这是打仗的＿＿＿＿＿。
４、为此她付出自己的双腿，这足以表达她对中国人民的热爱。
５、所以在离别时，中国志愿军对她说：（引读前半部分）
６、汽笛鸣响，车厢在缓缓地移动，在这离别的最后一刻我们听到志愿军发自内心的呼唤（４～６段）。
三、领悟表达方法
这么深情感人的文章，在写法上肯定有很多值得我们学习的地方。
１、浏览课文的前三个自然段，看看它们的内容有什么相同之处？
２、都是先写离别的情景；再回忆往事；最后抒发情感。
３、体会反问句和祈使句的作用：
反问句：强调肯定了要表达的意思。
祈使句：加强了表达的情感。
４、从整篇文章来看，结构是怎样的？
四、作业
１、背诵全文。
２、小练笔： 想象中国人民志愿军会为朝鲜人民做哪些事，选则一件具体描述。
【课后反思】
本次串班教学，主要感悟如下：
１、作为第一课时的教学： 整体感知，梳理文章的脉络应给足充分的时间，对学生进行概括梳理的学法指导。
２、朗读感悟的指导要抓准重点词句，目的明确，有针对性的层层深入，引导学生体会。
３、要创设情感的铺垫，学生才能更好的体会文章的情感
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[1]
[2]
来源：
中国哲士网
作者：
魏巍
作品
再见了，亲人,魏巍 资料原文赏析
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《再见了，亲人》教学设计 资料
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《再见了，亲人》教学设计
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