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⑶ 课文中的“亲人”指的是哪些人?
板书: 朝鲜人民 ⑷ 他们是亲人吗?不是。板书:不是亲人。
T:可是…… (出示课题:再见了,亲人)。
二、介绍背景,导入新课
1、诗配乐朗诵,激起学生学习积极性:
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天,战火烧到了鸭绿江边,
年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …
2、同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么? (学生交流课前搜集的资料。)
三、初读课文,整体感知
1、是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来。
2、学生自学,讨论。
3、汇报交流:
出示人物图片。
你最喜欢哪个小故事?(点击人物图片)哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文,
五、评读课文,加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?
根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序。
1、重点理解第一自然段:
⑴ 大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻? (因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?)
⑵ 战斗异常激烈
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来源:
中国哲士网
作者:
魏巍
作品
再见了,亲人,魏巍 资料原文赏析
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《再见了,亲人》教学设计 资料
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