|
师：所以说圆明园的毁灭，是祖国文化史上──
生：不可估量的损失。
师：也是世界文化史上──
生：不可估量的损失。
师：“不可估量”既是对侵略者的控诉，又是对圆明园毁灭的痛惜。只是老师不明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？
（课件把“辉煌”与“毁灭”放在一起。）
生：我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。
生：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。
师：是的，一美一惨，激起我们的爱与恨，辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，侵略者的毁灭痛得令人心碎，之更能激起我们对侵略者的仇恨。（出示课件“残垣断壁”图）这残垣断壁是我国近代屈辱史的见证，看，这残缺的碑石，正在控诉侵略者的恶行，这荒芜的杂草，也在诉说这悲惨的历史。同学们，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢？把你想到的写下来。
生：园中的石块啊，你是这屈辱史的见证人。岁月的流逝，能冲掉你身上的尘埃，会侵蚀你的身体，但却洗刷不掉你心中的不平，洗刷不掉我心中的耻辱，更冲不尽我心中的仇恨。
生：圆明园，你是我们每个中国人的骄傲，我为你辉煌的历史而自豪，我更为你的毁灭而痛心。听，风吹着荒草呼呼作响，那是他们在控诉啊。
生：“落后就要挨打”，圆明园的毁灭是不容否认的耻辱我们会牢记这一国耻。我们会牢记自己肩上的责任，振兴中华，让祖国屹立在世界的东方。
师：说得真好。千言万语汇成一句话。 课件出示： “残垣断壁”上写着“勿忘国耻，振兴中华”。 来，让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声（齐读}再读，喊出我们坚定的信念。
《圆明园的毁灭》的一课听过许多不同层次的教师教过，都有许多好的做法和成功之处。但学生在学习过程中，由于时空的距离、知识的积累、生活的积淀的原因，能完全体验到圆明园的气势宏伟，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华总是有一定的差距。看了这节课，我到觉得教师在这方面花的力气不多，学生就能迅速的领悟到确实不简单。换个思维看，象这样精彩的学生，这样强的语感能力的学生还需要我们教么？如：师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师：老师发现有的同学上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
