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借助电教　启发想象──…
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评析《圆明园的毁灭》
领悟表达　积累语言──…

 

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 　 北京市西城区育民小学　毛莉丽 　 　 【指导思想与理论依据】

　　《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

　　为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

　　１、关注整体，以疑激趣： 　　　　“读文贵有疑”培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

　　２、关注写法，积累运用： 　　　　针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

　　３、重视读文，读中自悟： 　　　　书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

　　４、电教媒体，从旁辅助： 　　　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
　 【教学背景分析】

　　本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
　 【本课教学目标设计】

　　１、知识与技能： 　　　⑴　指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

　　　⑵　引导学生领会文章的表达方法。

　　２、过程与方法： 　　　⑴　关注整体，以疑激趣。

　　　⑵　重视读文，读中自悟。

　　　⑶　电教媒体，从旁辅助。

　　３、情感态度与价值观： 　　　　通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
　 【教学过程与教学资源设计】

一、初读质疑，以疑解文：

　　１、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》： 　　　　齐读课题。

　　　　“圆明园”前后两个字音同，但写法不同。前面的“圆”是团圆的圆；后面的园是花园的园。注意他们的写法。

　　２、让我们再读课题。

　　３、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么？

　　　　投影： 　 　 圆明园的毁灭。 　 　　４、书上是怎样说的？（第一段）指读：

　　　　读了这句话后，你有什么问题吗？

　　５、可以用什么方法解决阅读中的问题？

　　　　（联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。）

　　６、学生自学。
　 二、品读解疑，突破难点

　　解决“不可估量”这一问题：

　　１、园林的布局宏大： 　　　　（分三个园，众星拱月）板书： 　 　 布局。 　 　　　　圆明园的面积３５０公顷，相当于１００个足球场。

　　　　将这种感受读出来，指读。

　　　　指导朗读。

　　２、园林的建筑宏伟： 　　　　（有许多美景）板书： 　 　 建筑。 　 　　　⑴　请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

　　　　　板书： 　 　 　　　　　　　　　有……也有……还有……
　　　　　　　　　不仅有……还有…… 　 　　　　　对比手法：建筑的风格多。

　　　⑵　老师引导： 　　　　　让我们一起回到１４０多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

　　　　　投影： 　 　 园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 　 　　　　　投影第五段最后一句，指读。

　　　⑶　我们再回到１４０多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢？谁来为我们读读第三段。

　　　　　播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么？

　　　⑷　带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢？ 　　　　　（出示第一自然段回读。）

　　３、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的？ 　　　　板书： 　 　 文物。 　 　　　⑴　据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢？

　　　　　用个成语来形容他的数量多。

　　　　　用个成语来形容他的种类多。

　　　　　（喜欢哪个词语，赶快把它记下来。）
　
　　　⑵　放投影，造型精美的奇珍异宝：
　
　　　　　这不可计数的历史文物，上自（　　），下至（　　）。师生对读。
　
　　　　　它凝结着我们的历史呀！这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处？你有什么感受？（惋惜，气愤）
　
　　　　　如果现在再读这句话你会怎样读？投影第一段。

　　　⑷　圆明园浓缩的是什么？用一个词说说。
　　　
　　　　　投影：读第一段。
　 三、体会耻辱，激发情感
　　
　　１、同学们，历史不会忘记，就在１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢？──你们读读第五段。

　　　　听师范读，（隐去重点词）你眼中出现了怎样的画面？

　　　　现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

　　　　此时你眼中又出现了怎样的画面？ 　　　　（学生散谈，品重点词。）

　　　　此时你内心涌动的是什么样的情感？

　　２、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

　　　　这场大火都烧掉了什么呢？ 　　　　（生散谈。）
　　　　
　　　　你现在又有了怎样的情感？ 　　　　（耻辱。）
　　
　　　　我们应该记住什么呢？ 　　　　（散谈。）
　　　
　　３、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀？

　　　　小组讨论。

　　４、投影，第一段：

　　　　指读，你想通过读告诉大家什么？

　　５、总结： 　　　　圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么？我们应该从历史中读到些什么？希望课下大家展开学习和讨论。
　 五、布置作业

　　１、背诵课文３、４自然段。

　　２、写一篇读后感。
　 【板书设计】 　 ２１、圆明园的毁灭 　　　　　　　　　布局：有……也有……还有……

　　　　　　　　　建筑：不可估量

　　　　　　　　　文物：不仅有……还有…… 　 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 圆明园的毁灭教案，教学设计 参考资料，课文

作品《圆明园的毁灭》第二课时教学设计原文赏析
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