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《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》是人教版九年义务教育教材第九册第七单元的第一篇课文。课文用简洁的语言，描述了圆明园辉煌的景观和侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
全文共有五个自然段，先介绍“圆明园的毁灭是祖国文化史不可估量的损失，也是世界文化史不可估量的损失。”接着写了“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，也是世界上最大的博物馆、艺术馆”，最后写了“圆明园化成了灰烬”。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。
文章匠心独运，题目虽为“毁灭”，却用大量的篇幅写圆明园的美妙绝伦的景观，对毁灭的直接只用了寥寥几笔，这一美一丑形成鲜明的对比。更能激起读者的痛心和愤恨。全文结构严谨，开门见山——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，与结尾的“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华,就这样化成灰烬“与前文呼应，形成了一个整体，同时作者的痛惜，愤怒之情跃然纸上。通过阅读，让学生的了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是教学难点。体会作者的独巨匠心，是学生学习另一难点。本单元的的重训引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关材料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史。根据单元重训和课文的重难点，拟订以下教学目标：
1、 认识六个生字，会写14个生字，并正确读写一些四字词和生词。
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
3、 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴祖国的责任感和使命感。
4、 领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
本文用三课时完成：
一课时：读通课文，读准字音，了解文章主要内容，理清文章脉络。
三课时：领悟文章的表达特点，课外拓展，阅读雨果的文章。
课前，让学生收集有关圆明园的以下资料：
修建圆明园经历多长的时间，圆明园的面积，圆明园的景点数量以及名称，有条件的可观看《火烧圆明园》
在这里，我单说二课时：：深入研究课文，领略圆明园昔日的辉煌以及了解被毁的经过。
二、说教法
根据教学目标2、3点，我采用“谈话法——交流资料——感情朗读法”
课文用了大量的篇幅描写圆明园昔日的辉煌，对于从未见过类似建筑的十来岁的重庆孩子来说，要在脑中形成生动的形象，是相当困难的，如果单凭对课文中的字词进行理解，就显得非常的空洞，就不能让圆明园的宏伟在孩子的脑海中立体起来。因此，必须得借助课前收集的资料，才能对课文的描写在脑中形成相应的轮廓。因而，采用师生交流，生生交流才能有助于学生去领略圆明园的奇观。本文是要让学生在领略美景的同时，在了解圆明园被毁的过程中，去体会我们的祖先的智慧，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，就采用感情朗读的方法去体会字里行间作者所要表达的情感。
为什么要采用这样的方法呢？语文教学的任务，不但是让学生理解课文内容，更重要是培养学生的能力，发展学生的智力。本册的教学目标就是要让学生学会收集资料，处理资料，并乐于参加讨论，交流。圆明园昔日的辉煌在众多的资料中已经介绍得非常清楚，让学生展示资料，与同学交流，就有助于理解课文内容。同时老师再海纳百川，抓住重点词句进行引导，教学难点就迎刃而解。另外，让学生在读中去理解，在理解中读，也是有助于学生学习语文的重要方法，因为学习语文不仅要理解句子的意思，更重要是要体会作者在字里行间要表达的思想感情。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“说一说，问一问‘读一读”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己根据课前收集的资料，读懂了哪些内容，“问”自己不懂的地方，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现课堂是师生谈话，生生谈话，师生与文本谈话，师生共同的生命历程的原则。
四、教学过程
（一）、揭示课题，明确学习任务
1、圆：圆满无缺，明：光明普照 园：皇家园林。圆明园应该怎样读，圆明园的毁灭应该怎样读
2、这是怎样一座圆满无缺的，光明普照的皇家园林，它是怎样被毁灭，它给我们留下了什么？
课文的题目是文章的题眼所在，首先引导学生去理解它，有助于使学生与文本的距离缩短，有利于学生走进文本，与之对话。另外，设疑的目的是拨动学生的情弦，使之乐于成为一个释疑者，从而激发学生的学习积极性。
（二）读议结合，理解重点词句
A、走近圆明园
老师要引导学生明白圆明园的毁灭是祖国文化史不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，同时也读懂圆明园的存在有着不可估量的价值。采用以读促悟的方法。
1、 自渎第一部分，理解课文内容， 思考：你打算怎样读这段？
2、 指名朗读，生提问，你为什么这样读？
3、 不可估量是什么意思，用了两个不可估量又是什么意思？
4、 用“是------也是-----”并换上价值说话。
“为什么说圆明园的存在有着不可估量的价值呢？”作为过度语，引入第二部分的学习。
语文教学，最直接最根本就是要让学生有自我感悟的过程。通过读，说出自己为什么这样，就是从培养语感入手，让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力。
B、走进圆明园
（一）师生一起走进圆明园，去欣赏圆明园那美丽的景致，流连其间，去体会那梦幻般的境界，去想象那无以数计的奇珍异宝。采用说，看，读的方法。
1、 自渎课文的2、3、4自然段，用圆点点出所有的连词。
2、 谈谈你对圆明园有不可估量的价值的理解。根据学生的回答，引导学生学会用连词，从不同的角度去描写圆明园的建筑特点。有------还有------ 有-----还有-------
3、 根据学生的回答，请学生借助资料去理解“金碧辉煌，玲珑剔透，买卖街，山乡村野，风景名胜，诗情画意，西洋景观”
4、 利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合，感受雨果笔下的人间奇迹——圆明园的美景。
5、 引领学生补充资料，你知道圆明园哪些景点的名字，能把它读一读吗？
6、 你打算用多少时间去游览圆明园呢？
7、 你想用一个什么词语来形容圆明园中的奇珍异宝呢？为什么？
8、 请用“是-----也是-----”概括的介绍圆明园
9、 你想用什么样的心情来读这一段呢？为什么呢？
语文教学过程应重视学生的实践活动，让他们主动去获取知识，教师有机的引领，从而全面提高学生的语文能力。同时，大纲要求五年级的学生有收集资料，处理资料，并乐于交流。因此，在这一段的教学时，充分把学科技术和信息技术，课内课外有机结合起来，让学生通过对语言文字的感悟，去想象昔日圆明园的辉煌，同时，让学生读中理解，在理解中读，同时，以悟促读，以悟促诵，让学生根据老师黑板的板书，背诵课文，以达到积累的目的。因为阅读的目的就是为学生的写打下坚实的基础。
（二）如梦幻般的圆明园，闯进了两个强盗，他们都干了些什么呢？用“---------”勾出他们无耻的行为。
10、理解“闯，掠，统统，运走，任意破坏”
11、算三天等于多少秒，去体会圆明园烧了三天，会烧掉多少奇珍异宝
12、展示影片《火烧圆明园》片段。
13、结合前文，用圆明园“没有-----也没有”说话
14、你还知道些什么？展示牛头，猴头，以及保利集团用四千万港币买下的资料
15、文章的最后一句话，你觉得应该怎样读，为什么？
由于前面的美景，已经深深的刻在学生脑海中，他们为自己的民族感到骄傲，一旦进入这一部分，理所当然，因爱生恨。加之观看影片中的场面，学生对侵略者的痛恨之情由然而生，也激发了民族耻辱感，振兴民族的责任感也在一片火光中产生了。
C、走出圆明园
老师引导学生从不同的角色去谈论圆明园，目的在于激发学生振兴民族的责任感。
假如你是皇帝，大臣，将士，平民百姓，你打算怎么办？
五、说板书
不可估量的价值 不可估量的损失
有--------还有---- 没有--------也没有------
有------还有------- 没有--------也没有-----
有-------还有------ 没有-------也没有-------
这样的板书，清晰的展示了文章的脉络，也进行了强烈的对比，有助于学生对课文内容的把握。
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