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流淌着“美”的音符 绽放着“情”的花蕾──《圆明园的毁灭》教学片断及评析

流淌着“美”的音符 绽放着“情”的花蕾 　 ──《圆明园的毁灭》教学片断及评析 　 湖北省宜昌市长阳县实验小学　董玉华 　 　 　　在教《圆明园的毁灭》一课时，引导学生通过自主合作，积极探究，在读中品词析句，积淀语感，让学生在脑中再现圆明园的美景，激发仇恨侵略者的情感，增强学生责任感和使命感，圆满完成了教学任务。

〖片断１〗

　　汇报第三自然段──着重体会圆明园昔日的辉煌。首先通过不同形式的朗读，巧妙地引入评价机制，再播放与课文相匹配的画面，引导学生进行感悟，在脑中再现昔日的辉煌，然后挖掘课文的空白，充分调动学生的已有感知，放飞他们想像的翅膀，此时，设计一个“一石激起千层浪”的问题：“看到这么美的画面，读到这么美的文字，此时此刻，你仿佛来到了哪儿，看到什么，听到了什么，闻到了什么……” 　　学生纷纷举手：

　　生Ａ：我仿佛来到了山乡村野，看到菜花黄了，听到到处是鸟的叫声……

　　生Ｂ、我仿佛来到了买卖街，看到了我们土家族的岩松坪椪柑摆在街上卖。

　　生Ｃ：我仿佛来到了买卖街，闻到了我们土家熏的腊肉，腊香肠的香味。

　　生Ｄ：我仿佛来到了亭台楼阁，就像我们长阳的观音阁……
　 〖点评〗 　　学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会有丰富多彩的回答，一定会出现不曾预约的精彩，学生把自己的想像粘贴到课文，把家乡的美景、美食溶入到课文，在脑中再现圆明园的美的同时，创造美，也内化了文本的语言，丰富了语言的积累。


〖片断２〗

　　在探究最后一段──圆明园遭践踏部分。先放课件，让学生亲眼目睹皇家园林被英法联军烧成灰烬的情景，激发愤怒之情，再通过多种形式地读文，体会重点词句，揭露侵略者的罪行，再次激发学生的仇恨之情、痛惜之情。当学生情感调动之时，紧接着提问：“假如你正在圆明园的这堆废墟旁，你想说点什么吗？”学生各抒己见：有人说：“侵略者的行径多么卑鄙啊！”有人说：“清政府多么无能啊！”有人说“作为炎黄子孙，我们一定不能忘记这段国耻，振兴中华，从小打好基础，从身边的事做起，从爱护家乡的一草一木做起……”
〖点评〗 　　有声有色，有滋有味，入情入境地诵读，体会课件中的高亮部分，直抒胸臆，抒发情感，激发斗志，使学生的心境与课文的情境融为一体。
　 【总评】 　　语文教学要搭建感性体验的舞台。《语文课程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染作用。在本课教学中，我能充分挖掘教材已有的内涵，利用现代化教学手段，努力构建学生与文本，学生与学生，学生与老师平等对话的平台，以“自主”为中心，以“激励”为媒介，立足一个“读”字，表现一个“美”字，突出一个“情”字，创造性地使用教材，积极开发课程资源，有机地渗透土家文化，从而实现“美文美读，悟情悟境”，让课堂流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 圆明园的毁灭教案，教学设计 参考资料，课文

作品流淌着“美”的音符 绽放着“情”的花蕾──《圆明园的毁灭》教学片断及评析原文赏析
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