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《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 　 四川省崇州市元通中心小学　程　旭 　 　 【教学思路】　　认识价值、量化损失；以景促悲，以悲激愤。
　　 【教学措施】
　　　
　　１、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境。
　　
　　２、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
　　 【教学预设】

一、揭题
　　　
　　（出示图片，读文字。）

　　１、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。 　　　　（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）
　
　　２、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
　　 二、深入 　　（认识价值）

　　一自然段导学：

　　（出示句子投影。）
　　　　　
　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　１、再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？ 　　　　（重要性、价值高、损失无法计算……）
　　
　　２、也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的？ 　　　　（价值。）
　　 三、探究
　　　
　　１、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。 　　　　（生自学２、３、４自然段；师指导、提示、帮扶。）

　　２、汇报；师作好板书：
　　　　
　　　　列举如下：
　　　　
　　　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
　　　　
　　　　板书： 　 　 有……也有…… 　 　　　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 　　　　板书： 　 　 ……还有…… 　 　　　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 　　　　板书： 　 　 ……不仅有……还有…… 　 　　　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 　　　　板书： 　 　 上自……下至…… 　 　　３、品析：
　　　
　　　　四自然段导学：
　　
　　　⑴　以考察历史知识为由导入： 　　　　　从先秦至清代，多少年的时间？（大约５０００年。）
　　
　　　⑵　如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？ 　　　　　（数以千计、应有尽有、不计其数……）
　
　　　⑶　再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……

　　　⑷　（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？ 　　　　　（价值连城、珍贵……）

　　　⑸　用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信──它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）

　　　⑹　怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。 　　　　五自然段导学：

　　　　第一环节：导语、引读：

　　１、然而，１８６０年１０月６日──英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
　
　　２、所以，我们发出这样的呼喊──圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
　　　
　　　　第二环节：促悲、激愤：

　　１、“损失”是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（“掠”、“毁”、“烧”。）
　　
　　２、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
　　　
　　３、汇报；并简要说说为什么这样读？
　　
　　４、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。　　　　（播放视频剪辑。）
　　　　
　　　　画外音：
　 　 　 　　烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天──７２个小时──４３２０分钟──２５９２００秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。 　 　　５、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。　　　　（在原有板书上加“没”、“了”；一边加，一边让学生跟读。）
　　　　
　　　　如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
　　　　
　　　　没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
　　　　
　　　　还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
　　　　
　　　　园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
　　　　
　　　　上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

　　６、还可以换一种说法：
　　　　
　　　　金碧辉煌的殿堂──“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
　　　　
　　　　……

　　　　第三环节：导读、升华。
　
　　１、什么都──没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？　　　　（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
　　
　　２、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧！　　　　（自读最后一句，强调读出属于自己的感受。）
　　　
　　３、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！　　　　（集体读。）
　　　 　
　　　　结语：　　　　我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
【板书】
　 　 ２１、圆明园的毁灭 　　　……有……也有……　　　……没有了……也没有了……
　　　　　　
　　　……还有……　　　　　　……还没有了……
　　　　　　
　　　……不仅有……还有……　……不仅没有了……还没有了……
　　　　　　
　　　上自……下至……　　　　上自……下至小都没有了 　 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 圆明园的毁灭教案，教学设计 参考资料，课文

作品《圆明园的毁灭》教学设计原文赏析
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