设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料

 

《去年的树》公开课教案和课后反思

教学目标:

1.认识并会写本课生字;

2.初步学习概括文章主要内容;

3.读通课文,品味重点词句;

4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备: 

多媒体课件;

教学过程:

一、揭题导入,整体感知:

1.揭题,齐读课题:

    今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。

2.初读课文,读准字音,读通句子;

    这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页,让我们一起走进课文,用自己喜欢的方式读课文,你可以大声朗读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文交流对话,还要注意读准字音,读通句子。开始吧。

4.学生自由朗读课文;

5.检查生字的朗读,教写难写的字;(控制在5分钟内)

(出示:融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;

   让学生选择难写字,说说识记方法,选出最难写的字指导;

6.概括课文内容:

    你们都是朗读小能手,谁可以概括出课文主要说了什么呢?

  (1到2人)(相机板书:大树小鸟好朋友)

    (最好的答案:鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天,当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访,最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。)

    (指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。)

二、研读对话,体会小鸟的真情

1.过渡:

    这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?

    (树根、大门、小女孩──相机板书)

    他们还会说话呢,这种写作手法叫做?(拟人)这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话?(4次)同学们找对了,说明你们读书非常认真仔细;

2.指导朗读第一次对话。

①引读。

    出示:树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临,好朋友即将离别,树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟回答说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

②同桌练读。

    你看他们感情多好啊!他们即将分离多久?(一年)一年不见,好朋友在分别的时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语,然后找同桌练习读一下这组对话吧。

   (出示:树______地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿______地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

③指名读(1到2组)。

  (指导:观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。学生读得不够理想时请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)

   (评价:你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)

3.第六自然段过渡:

    一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,鸟儿返回找树朋友。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?

    (被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对鸟儿说:“_______。”

4.指导朗读三次对话。

①用“”出小鸟说的话,多层次朗读体会情感;

    通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,接下来,小鸟向谁打听树的消息呢?请把鸟儿的问话用出来,想一想,你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?并为它补充上去:

     出示……鸟儿____地问树根。

     她_____地问大门……

     鸟儿_____地问小女孩……

    (学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)

②自由练习:模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;

    选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。

     出示……鸟儿____地问树根。

     树根_____地回答……

     她_____地问大门……

     大门_____地回答说……

     鸟儿_____地问小女孩……

     小女孩_____地回答说……

    汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什么心情?

    指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评,多元解读:他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?

    小结:评价:你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

④师生合作读:(出示几组对话)

    师引:冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷,问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”“大树,你一定要等着我呀!”小鸟急得都快疯了,它问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
三、升华感情,点题并且写《友情卡》

1.升华感情。

    同学们,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么守信多情啊!

2.小练笔《友情卡》。

    最后它终于找到大树了,请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树,把小鸟的思念,把你想说的都写上去。

3.视时间汇报。

4.布置下节课任务:到底这对好朋友见面后会发生什么事情,我们留待下节课学习。

四、拓展延伸,布置作业

    (作业超市──选做)

1.课外阅读:小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2.《大树的日记》:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

 

 

板书: 

11  去年的树

树根 大门 小女孩

鸟儿 大树 

唱歌

好朋友

 

去年的树》教学设计
香港保良局蔡继有学校 王清凤
教学目标一
学生透过学习《去年的树》,了解“诚信”的可贵,进一步从不同有关友谊的故事中,领悟朋友的相处之道,并能从生活中挖掘例子说明之。
教学目标二
1. 学生能藉探讨小鸟的心情指数,了解故事的脉络,并加以复述。
2. 学生能对“诚信”二字作出个人见解,并从生活中发掘事例。
3. 学生能从不同有关“友谊”“诚信”的故事中,找出朋友之道,并与同学分享。
教具准备
词卡、“诚信”果实、“诚信”树、故事纸、工作纸
教学年级
四年级
教学课时
第二课时
第一课时
(一)以听入手,逐步阐释。
以聆听资料导入课题,让学生用词卡写上初步感受。
让学生回到文本,朗读全文,并解说感想可结合初步感受作出比较。
(二)有规引导,概述文章重点。
学生以小组讨论形式完成小鸟心情指数。
分组汇报小鸟心情演变的历程,就重点句子进行朗读。
归纳小鸟心情指数,带出小鸟注重情谊,重视诚信。
第二课时
(一)演绎“诚信”二字。
以小鸟最后的心情指数作为比较,强调小鸟最后是带着平静的心情离开的。
解说小鸟最后的心情是因为“诚信”二字而产生的。
两位教师藉交谈,带出“诚信”多层次的意思,带出“诚信”于日常生活中,引导学生扩散思维。
邀请学生口头解说:诚信是……
出示“诚信”果实,让学生填写。
让学生读出所写感想,并拼凑成一棵“诚信”树,强调朋友之间诚信的重要性。
(二)内容延伸。
指出朋友相处时,不仅要有“诚信”,还有许多其他元素。
学生分小组阅读不同有关友谊的故事,探讨友谊的真谛。
以拼图方式进行小组分享。
归纳出维持朋友关系的重要因素。
 
去年的树》教学设计
台湾台北市吴兴国小 黄敏
设计理念
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。这一篇童话故事不论是在叙写方式、用词用语,乃至故事的表面意涵,对四年级的学生而言都应算是简易的。在教学上如仍停留在生字语词、故事表面意涵的讨论上,就会让学生觉得较无趣味,且说教的意味过重。因此本节课的教学设计,将把重点放在引导学生对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨上。透过小组合作,让学生结合生活经验及这则故事对以上等概念进行批判性的反思。
教学重点
1. 愿意参与小组讨论,进行合作学习。
2. 对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入的探讨。
3. 学习如何深刻地描绘朋友的关系。
教学年级
四年级
教学流程
一、课前预习
请学生回家预习本课,读懂课文内容。
二、课堂教学
(一)导入课题,揭示学习重点。
藉由本课课文,学生透过小组合作,共同探讨由故事内容引申出的几个重要的概念。
(二)概览课文,掌握故事大意。
1. 学生自由朗读,复习故事内容。
2. 全班讨论。
故事中提供了哪些值得探讨的议题:如,友谊、重承诺、守信用、牺牲、奉献。
3. 教师设定探讨议题:朋友、守信、牺牲奉献。
(三)分组探究。
第一组学生:探究什么是好朋友?什么是坏朋友?
第二组学生:举两个守信用的故事或生活经验,探究如何才能做到守信?
第三组学生:探究何谓牺牲奉献?自觉的、被迫的、无意识的哪一种才算是牺牲奉献?为什么?
教师巡堂,适时协助小组讨论。
(四)分组报告。
各组推选一位同学,说明小组讨论的结果,其他组同学认真听讲。
(五)综合整理。
教师说明本节课活动的意义及与课文的关系。
故事里出现三个重要的概念:
1. 鸟和树是好朋友,但是故事中只简单的描述,如果要让读者更深刻地感知两者之间的友谊,可参考对照表中的项目,增加一些细节的描述。
2. 一个守信用的人,不会轻易作出承诺,但是当作出承诺后一定会努力完成,故事中的小鸟,答应明年还来唱歌给树听,当它回来发现树不见时,仍锲而不舍地寻访树到哪里去了,这就表现出守信的特质。经由其他故事或生活经验的分析可以更了解守信用的可贵。
3. 牺牲奉献是伟大的情操,但是在什么情况下的牺牲、奉献才是真正让人感佩的行为,其实是值得深入探讨的。经由对意愿的自觉与否的探讨,可以让我们更清楚分辨真正伟大的情操。
 
去年的树》教学设计
北京大学附属小学 卢 静
学习对象
四年级学生
教学目标
多元理解感悟童话《去年的树》;打开学生的想象空间、思维空间;激发阅读新美南吉写的童话的兴趣。
教学媒体
(图片、音乐)“树叶”卡片。
课前学习
学生自读课文、自学生字。
教学流程
板块一:读故事,讲故事,整体感知。
板块二:读故事,交流感悟,多元理解。
1. 默读故事,勾、反复读让自己感动的内容,想想:为什么感动了?
2. 全班交流:学生朗读让自己感动的内容,交流自己的感受。
3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”,多元理解。
(1)学生自由读相关内容,写“交流卡”。
交流卡
我读懂了:
我的疑问:
(2)师生结合“交流卡”自由分享读书收获。
(3)集中交流、感悟。
4. 结合故事结尾,学生换位体验,感情朗读。
板块三:拓读童话,口头编故事。
1. 阅读童话《白蝴蝶》(PPT 出示前半部分)。
2. 对《白蝴蝶》的后半部分进行想象,口头编童话。
3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
板块四:简介作者并推荐童话,激发阅读兴趣。
1. 简单了解作者。
2. 推荐新美南吉写的其他童话。
去年的树》公开课教案之一 一、教材分析:   本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但自己觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,自己想轻讲本文教材,重在诚信教育。   二、教学目标:   1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。   2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。   3、深刻明白要信守诺言这一道理。   三、教学重点、难点:   通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。   四、教时布置:2教时   第一教时   一、教时目标:   学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。   二、教学过程:   1、揭题引入:   读了课题,你有什么疑问?   2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。   3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。   4、深入阅读课文:   (1)带着课后习题1的问题细读课文。

[1] [2] [3] [4] 下一页

来源:中国哲士网

中小学语文教学 去年的树教案,教学设计 参考资料,课文

作品《去年的树》公开课教案和课后反思原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章: 没有了
  •  

     

    相关文章
    语文教案 去年的树
    《去年的树》课堂实录——语文课堂应…
    《去年的树》课堂实录及感想
    <去年的树>教案
    《去年的树》教学设计
    课文《去年的树》是人教版小学四年级…
    《去年的树》课堂实录2
    《去年的树》教学设计
    去年的树(课堂实录)
    《去年的树》教学设计4
    《去年的树》教学设计5
    教案去年的树
    《去年的树》课文欣赏
    教学设计——《去年的树》
    《去年的树》课堂实录4
    《去年的树》方案
    《去年的树》课堂实录及研讨2
    《去年的树》说课稿3
    《去年的树》教学设计,教案
    《去年的树》教学设计与相关资料
    走入课文——《去年的树》教学反思
    去年的树教案
    去年的树课堂实录
    《去年的树》课堂实录及研讨1
    《去年的树  》课文
    《去年的树》教学实录
    《去年的树》教案
    《去年的树》教学设计3
    小学四年级语文去年的树教案
    精品教案 去年的树
    《去年的树》课堂实录
    《去年的树》第一课时教学设计
    <去年的树>教学反思3
    《去年的树》课文原文
    构建简约课堂——《去年的树》说课稿
    《去年的树》说课稿
    《去年的树》说课稿2
    《去年的树》说课稿
    去年的树 说课稿
    《去年的树》说课稿5
    《去年的树》说课稿
    《去年的树》说课稿4
    去年的树教学反思
    《去年的树》教学反思
    去年的树教学反思2
    《去年的树》教学反思2
    《去年的树》教学反思4
    《去年的树》教学反思5
    《去年的树》教学反思
    课文《去年的树》续写
    去年的树课堂教学实录和分析
    课文《去年的树》
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计及评课记录
    优秀教案:去年的树(附说课稿)
    感人的课文百读不厌——《去年的树》
    《去年的树》说课
    以情激趣,以情带悟,提高语文课堂实…
    罗勤老师上《去年的树》课
    《去年的树》教学反思3
    《去年的树》教学设计2
    资源名称:《去年的树》说课稿
    《去年的树》课堂实录及点评
    去年的树教学
    《去年的树》重点难点
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学目标
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学建议
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》快乐练习:同步训练
    作文:《去年的树》学后感
    《去年的树》教学设计
    作文:《去年的树》续写
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》参考图片
    《去年的树》中心思想
    《去年的树》多音字同音字形近字组词
    《去年的树》相关链接
    《去年的树》阅读提示
    《去年的树》快乐练习:写字
    《去年的树》快乐练习:语文练习
    《去年的树》教学案例
    《去年的树》教学设计
    作文:《去年的树》改写
    《去年的树》说课设计
    《去年的树》教案
    《去年的树》教案设计
    《去年的树》 教案教学设计
    《去年的树》课文原文
    《去年的树》课文
    《去年的树》课文原文
    《去年的树》教案板书设计教学设计
    课文《去年的树》续写
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》课文简说
    《去年的树》教学设计
    作文:续写《去年的树》
    心灵与文本的对话──《去年的树》教…
    由语词的密林辉耀内心的敞亮──《去…
    追寻恒久的感动──听周益民老师执教…
    《去年的树》电子课本
    《去年的树》教材插图
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》词句解析
    《去年的树》第二课时教学设计
    《去年的树》快乐练习:达标训练
    《去年的树》课文 小练笔
    语文课堂应成为学生诗意的栖居地──…
    再读《去年的树》
    《去年的树》教学反思
    浅评《去年的树》
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学有感
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》电子课文
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》快乐练习:同步练习
    听《去年的树》的点评
    《去年的树》课后小记
    《去年的树》教学实录
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学反思
    语文教学过程是情感的体验过程──《…
    《去年的树》教学杂谈
    《去年的树》说课设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》词语解释
    《去年的树》快乐练习:课堂达标(一…
    《去年的树》快乐练习:课堂达标(二…
    《去年的树》结构分析
    《去年的树》难句解析
    作文:读《去年的树》有感
    《去年的树》快乐练习:同步达纲练习
    《去年的树》写作特点
    《去年的树》近义词反义词
    《去年的树》课文赏读
    《去年的树》开心积累
    《去年的树》案例反思
    构建简约而生动的课堂──《去年的树…
    《去年的树》教学反思
    “个性阅读”的一道风景线──《去年…
    《去年的树》教学设计
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》案例分析
    《去年的树》教学片断及反思
    《去年的树》教后反思
    和风细雨话友情──听《去年的树》有…
    从《去年的树》说起
    《去年的树》教学反思
    《去年的树》片断赏析
    作文:读《去年的树》有感

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号