一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。
　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”
　　鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。

　　春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。
　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
　　“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
　　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
　　鸟儿向山谷里飞去。

　　山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”
　　门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
　　鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

教学设计及反思
一 教材分析
    这是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个感人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
    课文主要是通过对话的方式向我们讲述了这个动人故事的经过，通过鸟儿和树、树根、大门和小女孩的四次对话表达了鸟儿对树的浓厚情意。虽然这个童话故事带有伤感的色彩，但不失为一篇教育学生讲诚信、重情谊的好文章。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
二 教学目标
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受童话拟人的特点，体会这篇童话所揭示的道理。
三 教学重难点
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
四 教学准备：PPT课件
五 课时安排：2课时
六 教学过程与设计意图
第一课时
（一）动画导入，初步感知
1、导入：同学们，喜欢看动画片吗？老师给你们带来一部非常美丽的动画片，我们一起来欣赏一下。
2、播放《去年的树》Flash动画，看后学生说感受。
【设计意图】：
开始就以动画片的形式吸引学生的注意力，也让学生在未读故事前有了初步的印象，为以后的文字解读和情感理解打下了直观基础。
3、揭示课题：这是一个美丽又感人的童话故事，它还有一个好听的名字——《去年的树》（板书课题）。
4、介绍作者：（出示作者照片及生平资料）作者是上个世纪日本著名的儿童文学作家新美南吉，他一生创作了很多动人的童话，深受小朋友喜欢。可惜的是他英年早逝，死时年仅38岁。
5、初步感知：打开课文轻声读一读这个动人的童话故事，和同桌说说你的收获。
6、交流收获：谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些地方给你留下了深刻印象，也可以说一说你在读书中产生的疑问。
【设计意图】：
让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫。
（二）理解新词，整体感知
1、认读课文生字新词：融化 剩下 伐木 煤油灯鸟儿这儿细条条儿一会儿
【设计意图】：读词语时让学生复习一下儿化词语的读法，有助于学生在分角色朗读对话时的流畅性和语言的美感。
2、再次读课文，说说课文主要写了哪些内容？
出示：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应__________________________。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现______________________。
它四处寻找，它问了____、____、____、和____，知道___________________。于是，鸟儿__________________________。
【设计意图】：
根据提示说一说课文的主要内容，是想帮助学生把握全文内容，降低学生直接说出课文大意的难度。而这些提示也能让学生梳理语言，了解课文的整体结构，达到整体感知的目的。
（三）精读课文，潜心对话
1、过渡：让我们走进课文，继续深入地读书，也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家共鸣呢。
2、大家发现没有，本篇童话在语言上有个什么特点？以什么为主？
3、学生快速读课文，找出四组对话。
       大树
小鸟   树根
  门先生
  小女孩
4、演读第一组对话。
（1）教师有感情地朗读第一自然段：你想用一个什么词语来形容鸟儿和树的感情？（深厚，形影不离……）
（2）出示第一次对话  
师：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——（学生接读）
生：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：鸟儿说——（学生接读）
:生：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 
师：就是这样一对形影不离的好朋友因为寒冬的来临不得不分手，这是多么的无奈啊！临别时，它们的心情是怎么样的呢？
生：伤心、难过、依依不舍、恋恋不舍……
师：同桌练习分角色读一读，你可以在每个角色前面加上这些表示心情的词语。
出示：
树（   ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（   ）说“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”   
【设计意图】：
这里利用文本的空白进行情感的想象，让学生形容鸟儿和树离别时的心情，不仅可以积累运用学生的词汇，而且也让学生切身体会鸟和树离别时的情境。
（指名同桌演读，学生评价。）
（3）播放精美的春天画面：原野、森林
师：它们就是这样依依惜别，并约定明年春天，鸟儿回来唱歌给树听。
出示：春天又来了。原野上、森里里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
师：多美的春天啊，谁来读一读这段话？（指名学生朗读，教师评价。）
（4）设置悬念：鸟儿回来了，可是她昔日的好朋友树却不见了。她找了又找，问了又问……最后怎么样了呢？下节课我们继续来学习吧！
 
第二课时
（一）复习导入，复述课文
1、课文讲了一个怎样的动人故事？
2、指名学生复述课文内容，可以由学生补充完成。
3、指名学生演读第一次对话。
（二）精读课文，潜心对话
1、出示其他三组对话，学生自由读，可以一个人读，也可以同桌分角色读。要仔细揣摩角色的心情，用恰当的语气来读。
2、引导学生采用第一次对话的朗读方法，添加提示语帮助朗读三次对话。
如第二次对话：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（    ）问树根。
树根（    ）回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（1）第一次指名学生加提示语来朗读。
（2）、第二次指名学生不加提示语朗读。
3、启发朗读：鸟儿一次又一次找不到好朋友，心里着急吗？她会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？（指名学生想象说话）
【设计意图】：
    通过多种形式的朗读，帮助学生体会鸟儿的心情。引导学生想象鸟儿的呼唤是为了调动学生内心的情感，激发对角色的情感体验。
4、指名分角色表演朗读三次对话，要求一次比一次焦急。学生评价。
（三）抓关键词，体会情谊
1、第一“看”：鸟儿一次又一次找不到自己的朋友，心里是多么地着急啊！当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“火柴已经用光”，只剩下火柴点燃的火还亮着时……
出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
（1）鸟儿睁大眼睛在看什么？她仿佛在说什么？（引导学生想象说话）
（2）透过这个“看”字，你能体会到什么？（指名学生交流）
（3）把你的体会通过朗读读出来。（指名学生朗读句子）
2、第二“看”：鸟儿历尽千辛万苦，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是好朋友的身体做成火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛仿佛在说：“朋友啊，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
出示：
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（1）从这个“看”字，你又体会到了什么？
（2）透过这个深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——（学生自由表达）
3、朗读体会：这两个“看”字看似普通，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们一起再来读一读。（学生齐读最后三段话）
【设计意图】：
    通过抓关键词“看”字来让学生与文本进行深度的对话。引导学生想象鸟儿可能会说的话，填补了课文的艺术留白，不断提升学生的认识，激发情感。让学生把这种情感渗透在表达和朗读中，达到以情带读。
（四）知情达意，拓展延伸
1、体会道理：鸟儿飞走了，她给灯火留下了歌声，还留下了世界上最宝贵的东西。你知道是什么吗？（诚实，守信，友谊，友情……）
2、写话延伸：学完了这个感人的童话故事，你有什么话想说吗？想对谁说？
请把你想对谁说的话写下来。
3、交流写话，教师及时评价，进一步引导。
4、总结全文：这个美丽的童话故事，带给我们无尽的想象与思考。让我们感受到了世间最美好的情谊。童话是一个巨大的宝库，愿你们从中可以获取更多的宝物，体会更美好的情感。
【设计意图】：
这里的写话设计主要是培养学生的批判意识，拓展了学生的思维，让学生条出文本与各种角色进行对话，挖掘了课文的潜在含义。
七 板书设计
 
去年的树
      诚实守信    情意深厚
鸟儿                          树

反思：

《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。如果有机会我教这课,预设课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。