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今天我说课内容是人教课标版，小学语文四年级上册《去年的树》。下面，我将从以下五方面进行说课：
一、 教学分析
二、 预设目标
三、 教学策略
四、 教学流程
五、 教学评价
在这里我只说每个环节的要点
首先说教学分析
一,教学分析
1、教材分析
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,他讲述了一个凄美而感人的故事．故事中鸟儿为了寻找好朋友树, 历尽千辛万苦，四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火.这篇童话语言通俗易懂，但其中蕴涵着“诚信的美好、环保的重要以及奉献的可贵”等深厚的人文精神。
2、学生分析
本课是以诚信为主体，但就四年级学生现有的认知水平来说,他们很难在学习中感悟到诚信这个主题.
结合教材的特点，学生的认知水平确定本课教学
教学重点:对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感染
教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理
二、根据以上分析我预设本节课的教学目标是：
1、知识与能力目标:感知课文内容,品味重点词句.会入情入境地演读课文.
2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.
3、情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.
三、 为有效达成三维目标我采取以下教学策略
教学理念
本设计坚持“以生为本，自主发展”的教学思想，遵循“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。 让学生在课堂上自主读书、分角色朗读、激情演读、想象拓展来感悟童话故事语言的优美，角色的多样，以及故事所传递给我们的真、善、美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
教学方式
在教学活动中我努力将信息技术与语文学科教学进行整合，在传统教学媒体基础上引进形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的动画、图片、音乐，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
教法学法
n 教法
《新课标》中指出“阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程”，所以我采用了情景教学法、诵读感悟法、合作探究法、促进师生,自我,生本三种对话方式的生成.
n 学法
根据阅读教学的特点和学生认知水平，引导学生入情入境地读、演、说、悟获得丰富的知识和情感体验。
四、教学流程
根据以上分析,我设计了“激趣导入——整体感知——研读感悟——情感升华——拓展延伸“的教学思路.
一、激趣导入
二、整体感知
三、研读感悟
四、情感升华
五、拓展延伸
(一)、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
3. 学生齐读
本节课我首先以轻松的谈话创设和谐，民主，宽松、有趣的课堂氛围。当学生憧憬在童话故事的角色之中，我不失时机播放《去年的树》的动画，相信奇妙的故事角色，感人的故事情景，优美的画面一定会吸引学生的注意力，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生在美的享受中开始本课的学习。
（二）初读课文、多元对话、 整体感知
本环节设计主要让学生通过读文，读准子音，读通课文，理清课文顺序，感知课文内容，了解文章写作上的特点即以对话为主。
初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
重难点的过程.
(三)研读感悟
1,指导学习第一组对话.
师：同学们，鸟和树是好朋友，谁能读出他们之间的深情厚意。
出示课件，生自由练读。
师：谁想试读。
生读不到位时，师指导说：“朝夕相处的好朋友，即将分别，谁能读出他们此时的心情。
生再读，师表扬。你读出他们一一惜别的心情。板书 依依不舍
师：现在男生就是大树，女生就是小鸟，我们一起来读这组对话。
2,自主学习三组对话.
师：真是相见亦难，别亦难，当小鸟再回来时，好朋友却不见了，鸟儿心理多牵挂啊！
出示课件，请你在小组里分角色读读这三组对话。
指小组名读对话，请其他同学听后点评。在点评中重点感受，鸟儿的焦急、担心、伤心。
3、演一演 小鸟为了寻找大树，大树历尽千辛万若，真是有情有意，令人感动。谁愿意来演一演这只可爱的鸟。板书 历尽千辛
师：出示课件
学生演
师表扬学生 鸟 我能理解你的心情你的焦急担心 是对大树最珍贵的友情。
研读感悟这一环节是突破重难点的过程。在学习中我通过练读指读 品读 评读，演读，多种形势的读，让学生体会鸟与树之间的深厚情谊。尤其是演读，一人演小鸟 ，其余同学演配角，通过读深入童话中的角色，体会角色的情感世界。在不知不觉中，把学生带入文本情境。音乐的播放为学生的表演更富有诗意。
(四)情感升华
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最后一段的学习.齐读课文后,学生质疑, 学生会问 鸟为什么要对灯火唱歌 也可能会问 鸟为什么对着灯火看了又看 然后引导学生抓住两个"看"字,体会小鸟的深情在此基础上 我会问 小鸟们想对大树说的话
出示课件
学生会说：鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，好像在说你就是我的好朋友树吗 ？ 我终于找到你了，我又来给你唱歌了，接着就唱起去年唱过的歌 ，唱完了歌鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说 树 你听到我唱歌了吗 再见了朋友
出示课件
师：同学们 去年的树 今年已不复存在让我们无限留恋的说 再见了 生读课题 去年的树 为什么不复存在 留给我们太多的思考 让我们意味深长的读课题。
(五) 拓展延伸
故事学完了，你一定有很多想法吧，出示课件你想对故事中的谁说些什么呢，学生可能对小鸟说 你是一只勇敢 守信的鸟 我要交你这样的朋友。也有生 对树说 你无私奉献 是我们人类的朋友 也有生对 伐木人说 这请砍一棵树 再种一棵树 这样小鸟就不会无家可归了。
这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极,健康的情感,实现了语文工具性与人文性的结合.
六、板书设计
好朋友
鸟儿——————大树
依 历 信
依 尽 守
不 千 诺
舍 辛 言
